張雪琴

【摘 要】隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求越來(lái)越高，自然四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越來(lái)高。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代中，四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題也隨之顯露，為了提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)該采取合理有效的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)高效的四年級(jí)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文；存在的問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

語(yǔ)文是屬于學(xué)習(xí)中國(guó)母語(yǔ)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生不僅能從中加強(qiáng)鞏固中文水平，還能學(xué)習(xí)到更多、更深層次的語(yǔ)文知識(shí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)工作是值得關(guān)注的問(wèn)題，作為其中一部分的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，自然也是值得重視的問(wèn)題。本文將從以下幾個(gè)方面淺析小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的方法。

一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重視獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，忽視合作學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)[1]中，教師更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而忽視了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)采用合作的方式要優(yōu)于學(xué)生自己獨(dú)立的方式，獨(dú)立方式的教學(xué)恐怕達(dá)不到良好的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果。例如，在四年級(jí)上冊(cè)中古詩(shī)兩首《題西林壁》、《游山西村》的背誦教學(xué)中，同學(xué)之間合作背誦效果要好于獨(dú)自背誦。

2.教學(xué)內(nèi)容局限于教材，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)

由于中國(guó)人的母語(yǔ)為中文，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)解除了不少語(yǔ)文常識(shí)，對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)有了隱性基礎(chǔ)。倘若在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是僅僅局限于教材，而不及時(shí)更新語(yǔ)文知識(shí)的傳授，雖然能達(dá)到九年義務(wù)教育的要求，但是卻難以使學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)跟上時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏，在實(shí)際生活中的語(yǔ)文常識(shí)應(yīng)用方面也難以開(kāi)展。

3.四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)方式較單一，不夠多樣化

在四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果能否得到提高的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)方式往往以傳統(tǒng)的單向傳授為主，隨著科技的不斷發(fā)達(dá)，教師最多用教學(xué)多媒體輔助教學(xué)，對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果起到了一定的作用，但卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，因?yàn)榻處煕](méi)有從根本上豐富語(yǔ)文的教學(xué)方式，沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而使四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)效率沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

二、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

由于合作學(xué)習(xí)對(duì)于四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，教師應(yīng)該在四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。例如，在講解現(xiàn)代文《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，由于這一篇文章是屬于較長(zhǎng)的故事性的文章，主要講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)，歌頌了少年雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。為了能讓學(xué)生更好的把握全文[2]，更加透徹地理解這篇文章的中心思想，教師可以采取讓學(xué)生朗讀的教學(xué)方式，但是由于文章的篇幅較長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)生獨(dú)自朗讀難免會(huì)有些吃力，教師可以讓一組的同學(xué)合作朗讀，這樣不僅可以達(dá)到好的教學(xué)效果，還能提高學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力。

2.緊跟時(shí)代步伐，重視新的語(yǔ)文知識(shí)

在時(shí)代不斷進(jìn)步的環(huán)境下，有許多新的知識(shí)和新的技術(shù)不斷更新，而那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技術(shù)也逐漸被淘汰。在語(yǔ)文這一領(lǐng)域中，也出現(xiàn)了許多新詞、熱詞，而且這些新詞匯的運(yùn)用也隨處可見(jiàn)。倘若教師還是一味地按照課本上要求掌握的詞匯來(lái)講解，學(xué)生的語(yǔ)文詞匯就有了一定的局限，無(wú)法跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐。因此，教師應(yīng)該在原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)卦黾诱Z(yǔ)文中新詞的教學(xué)，讓學(xué)生能了解到最新語(yǔ)文知識(shí)。例如，在講解《桂林山水》一文的生詞時(shí)，教師可以適當(dāng)增加“兩學(xué)一做”、“洪荒之力”、“摩拜單車(chē)”等語(yǔ)文新詞的教學(xué)。

3.豐富小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

除了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式之外，教師還可以采用的教學(xué)方式有很多，比如增設(shè)游戲式教學(xué)環(huán)節(jié)、開(kāi)展比賽式教學(xué)活動(dòng)、借助多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)等等，這些具有一定創(chuàng)新性的教學(xué)方法[3]，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。例如，在講解現(xiàn)代文《貓》的時(shí)候，文中多次描寫(xiě)了作者家養(yǎng)的貓的神態(tài)和它的活動(dòng)，比如“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”，教師可以增加游戲式教學(xué)環(huán)節(jié)，要求進(jìn)行角色扮演，一個(gè)同學(xué)扮演三妹，另一個(gè)學(xué)生扮演貓，給幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，便開(kāi)始上臺(tái)表演。通過(guò)模仿貓的活動(dòng)這一小環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生更加透徹地理解這一篇文章的中心思想，還能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在許多問(wèn)題，比如教學(xué)形式過(guò)于單一等，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，緊跟時(shí)代步伐，重視新的語(yǔ)文知識(shí)，豐富小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，提高四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鮮明：《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與反思》，學(xué)術(shù)期刊 《讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）》 2014年37期.

[2]李桂超：《如何教學(xué)生讀懂一篇課文》，學(xué)術(shù)期刊 《小學(xué)教學(xué)參考》 2014年33期.

[3]于貴茹：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考》，學(xué)術(shù)期刊 《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》 2013年33期.