蘇芙蓉

【摘 要】學(xué)教做互動是目前英語教學(xué)比較新興的教育方法，在實踐中效果如何需要時間的考證。本文作為一例在該種新模式下的教學(xué)案例，將對學(xué)教做互動模式展開評估，并對未來進(jìn)一步開發(fā)和推廣這種模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)教做互動；初中英語；英語教學(xué)

一直以來初中英語教學(xué)在是師生家長普遍關(guān)注的重要問題，因此如何提高英語教學(xué)的效率成為了重要的考量。而“學(xué)教做互動”模式是一個很有潛力的探索路徑，因此筆者對該模式進(jìn)行了嘗試，并與同仁分享實踐經(jīng)驗。

一、巧設(shè)問題，提速互動課堂

在任何一種教學(xué)模式下，教師提問，學(xué)生回答，都是課堂師生互動最為常見的教學(xué)活動方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生才會認(rèn)真的去閱讀課文，從而有效的回答教師的問題。但是，在新的教學(xué)模式下，設(shè)置問題也是非常有講究的。教師在設(shè)置問題的時候，一定要顧全大局，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)置問題。這樣有利讓班里的每一位學(xué)生都參與到課堂中來。當(dāng)然，設(shè)置問題還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，多提問一些學(xué)生們感興趣的話題，通過各種各樣的提問形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還應(yīng)該從學(xué)生身邊的生活入手，多設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實際的問題，這樣學(xué)生會更加感興趣，更愿意去思考，更愿意積極主動的去回答，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“學(xué)教做互動”模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用

所謂“學(xué)教做互動”，指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動之間的互相作用。“學(xué)教做互動”教學(xué)模式是學(xué)生先學(xué)，教師后教，體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、做中教，學(xué)教互動，突出了學(xué)生的主體地位，凸顯了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生在實踐活動中獲取了相關(guān)知識，提高了綜合能力。我所設(shè)定的“學(xué)教做互動”模式的具體流程為“課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)—合作探究、交流展示—突破疑難、精講點撥—科學(xué)操練、遷移應(yīng)用—鏈接生活、拓展提升”。其中“課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”屬于“學(xué)生先學(xué)”的部分，“合作探究、交流展示”環(huán)節(jié)既屬于“學(xué)生先學(xué)”的部分，也充分體現(xiàn)在具體課堂教學(xué)過程的“學(xué)教做互動”中；“突破疑難、精講點撥”屬于“教師后教”的部分；“科學(xué)操練、遷移應(yīng)用”及“鏈接生活、拓展提升”突出了“學(xué)中做，做中學(xué)”?！皩W(xué)教做”三者環(huán)環(huán)相扣、有機融合、不可分割，三者間沒有明顯的界限。

本課例所在整個話題是關(guān)于自行車的風(fēng)行以及交通法規(guī)的話題。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為整個話題的第一部分，屬于第一課時。主要內(nèi)容為：“1a”通過聽力對話材料以及圖片呈現(xiàn)該部分的話題、核心詞匯、句型、語法等，為學(xué)生的聽說訓(xùn)練提供語言上的準(zhǔn)備，如accident，cycling，That's terrible，I think so，I agree等?！?b”通過聽音、判斷正誤的活動，幫助學(xué)生理解對話大意，發(fā)展學(xué)生聽力技能?！?c”通過閱讀“1a”材料，寫下對話中關(guān)于騎自行車的三大優(yōu)點，發(fā)展學(xué)生提取文本中核心觀點的閱讀技能。“1d”通過小組討論騎自行車的優(yōu)缺點的活動，發(fā)展學(xué)生就該話題進(jìn)行口語交際的能力?！皩W(xué)教做互動”教學(xué)模式在本節(jié)課中的應(yīng)用促使學(xué)生在接受性、輸入性的聽、讀、活動之后，繼而進(jìn)行了輸出性的說與寫的活動。從課本呈現(xiàn)的對話的聽讀到之后的有關(guān)騎自行車優(yōu)缺點的競答活動，到最后的“I like riding bicycles”的寫作活動，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，都是通過實踐、參與、合作、探究等方式，體現(xiàn)“學(xué)教做互動”教學(xué)模式的。

三、英語課堂教學(xué)互動策略與方法

作為教師，我們都知道課堂是我們教學(xué)的主要陣地，古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的老師，無一例外的是：他們的課堂都讓人著迷。那么如何才能煉就一身“迷人”的功力呢？這也是每一位英語教師所想達(dá)到的。而我認(rèn)為任何一種好的方法都離不開讓英語課堂“動”起來。首先，老師在課前要動起來 ——進(jìn)行細(xì)致，完整的課前準(zhǔn)備，要創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)互動的環(huán)境，積極創(chuàng)建適于學(xué)生的物理環(huán)境（教室內(nèi)部的布置）和積極的社會心理環(huán)境（親密融洽的師生關(guān)系）。

在備課時一定要把握好一節(jié)好課的定位：在這節(jié)課中不僅要完成本節(jié)課的教學(xué) 任務(wù)，還要利用本節(jié)課的亮點培養(yǎng)好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。離開了興趣，教學(xué)互動顯得蒼白無力。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在 動力。我們不妨提供一些良好的感性材料，讓他們提前進(jìn)入互動的狀態(tài)，同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣和探求知識的渴望。其次，要在課堂上實現(xiàn)真正意義的師生互動。

課堂教學(xué)是以對話為主要互動的學(xué)習(xí) 過程。所謂對話，是指師生基于相互尊重，信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行溝通的方式。在對話中力求尋找“互動”的突破口，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以給學(xué)生講一個幽默的笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的日常英語會話練習(xí)，如天氣，星期，年齡等，這些活動會使學(xué)生在輕松的 氛圍中不知不覺地進(jìn)入了英語課堂“互動”環(huán)節(jié)。在這個過程中，自己首先要動口，動手，動眼，動腦。

四、結(jié)語

教無定法，能提高教學(xué)質(zhì)量和效益、符合課改新理念的教學(xué)方式都是值得探索使用的?！皩W(xué)教做互動”課堂教學(xué)模式旨在充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，教師作適時的引導(dǎo)、點撥，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，做到學(xué)教互動，教學(xué)相長，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)時間有效運用，高效運用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。實際上，“學(xué)教做互動”教學(xué)模式具體流程里的各個環(huán)節(jié)非孤立存在、毫無牽連的，它們之間的關(guān)系是各自為陣卻又緊密關(guān)聯(lián)，它們環(huán)環(huán)相扣而又循序漸進(jìn)。這也正是體現(xiàn)了“學(xué)教做互動”的“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“做中教”鮮明特點，是符合新課改的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的”教學(xué)新理念的。

參考文獻(xiàn)：

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