華曉黎

【摘 要】讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)是語(yǔ)文老師和學(xué)生都在追求和向往的美好的課堂。面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，為師者須創(chuàng)造靈動(dòng)的課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿智慧的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)，達(dá)到思維的靈動(dòng)，情感的涌動(dòng)，煥發(fā)生命的無(wú)限活力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；靈動(dòng)

語(yǔ)文課應(yīng)該是愉快的課堂，靈動(dòng)的課堂。這是語(yǔ)文老師和學(xué)生都在追求和向往的美好的課堂。教師對(duì)學(xué)生的吸引力與煽動(dòng)性有多大，課堂的靈動(dòng)性就有多大。教師作為主導(dǎo)者，必須讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)：感官動(dòng)起來(lái)，心靈動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，課堂才能靈動(dòng)起來(lái)。

一、為師者必須創(chuàng)造靈動(dòng)的課堂

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)千差萬(wàn)別。學(xué)習(xí)態(tài)度不同，思維活動(dòng)不同，情感表現(xiàn)更是大相徑庭。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以平等的人格同學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，傾聽學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，這樣才能有效開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力。一定要擯棄繁瑣分析，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考。要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。新的教育理念要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的共性，更要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、獨(dú)特的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。即使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不能輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。教師應(yīng)及時(shí)抓住契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用心靈去感受，放飛想象的翅膀……學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，心靈一旦處于被激活的狀態(tài)，才能讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生命力。只有學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文課堂才能真正靈動(dòng)起來(lái)。

二、新課程理念要求靈動(dòng)的課堂

《基礎(chǔ)教育課程實(shí)施綱要》中明確指出：“過(guò)去的課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力?！?/p>

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐”，“應(yīng)構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂?！彼裕抡n程弘揚(yáng)的主旋律正是——讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)！

三、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)需要靈動(dòng)的課堂

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn)，還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是工具性學(xué)科，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正掌握語(yǔ)文工具，發(fā)展語(yǔ)言能力，需要學(xué)生動(dòng)起來(lái)；小學(xué)語(yǔ)文又是表情達(dá)意的工具學(xué)科，學(xué)生掌握語(yǔ)文工具，可以提高提高思想品德，陶冶情感，也需要學(xué)生動(dòng)起來(lái)；小學(xué)語(yǔ)文還是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生掌握語(yǔ)文工具，還可以學(xué)到文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的這些功能與任務(wù)，都是在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一體中實(shí)現(xiàn)的。

語(yǔ)文是重要的交際工具。要學(xué)生掌握好工具，只憑口耳接受是不可能的。需要引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去自悟、自得，自己去獲得語(yǔ)言能力，自己鍛煉用語(yǔ)言去吸收、去交流、去儲(chǔ)存的本領(lǐng)。別人無(wú)可替代，舍此別無(wú)捷徑可走。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)有目的有計(jì)劃的活動(dòng)。教師起著組織和引導(dǎo)的作用，學(xué)生則充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)又是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要反映在注重字詞句篇基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽說(shuō)讀寫基本技能練習(xí)的結(jié)合，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的結(jié)合，語(yǔ)文和學(xué)生生活的結(jié)合。以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中口、耳、手、腦并用，知行統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、書五種能力?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、說(shuō)法、事例，以及豐富多彩的探索性活動(dòng)（如演講、辯論、研究性學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐等），尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)教材的編寫也充分體現(xiàn)了教材的形式美以及呈現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)作用。這些，無(wú)一不需要學(xué)生充分參與，真正動(dòng)起來(lái)。

四、小學(xué)生年齡特點(diǎn)必需靈動(dòng)的課堂

小學(xué)兒童由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，其思維處在具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的初始階段，具體思維仍然占有重要地位。他們掌握具體的東西就較容易一些。小學(xué)階段的兒童注意力不夠集中，不夠穩(wěn)定，以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意的時(shí)間也不長(zhǎng)久，不能堅(jiān)持。任何新異的刺激，都會(huì)引起他們的興奮，分散他們的注意。促進(jìn)孩子集中精力學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和渴望掌握某種知識(shí)的動(dòng)機(jī)。而興趣來(lái)源于新奇，新奇的事物才容易引起興趣，對(duì)司空見慣的事物，人們往往熟視無(wú)睹。兒童對(duì)事物的興趣更是憑喜好，有從眾傾向，而且不會(huì)專一、持久。要讓他們保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就要讓他們開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)知識(shí)有什么新奇的地方，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，活動(dòng)能吸引小學(xué)生的注意力，讓他們有新奇感，而不是硬灌硬逼，和尚念經(jīng)，天天一個(gè)調(diào)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生天性，發(fā)展兒童個(gè)性，啟迪兒童靈性，誘發(fā)兒童悟性，激發(fā)兒童創(chuàng)造性，改變教學(xué)中“目中無(wú)人”的陋習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分參與，成為學(xué)習(xí)的主人，真正達(dá)到思維的靈動(dòng)，情感的涌動(dòng)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿智慧的挑戰(zhàn)，煥發(fā)生命的活力，才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想更深邃、情感更豐富的人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，要營(yíng)造民主和諧、活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文“踐行”的場(chǎng)所，構(gòu)建一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界，打通課堂生活與社會(huì)生活的聯(lián)系通道。教師是“平等中的首席”，要以平等的姿態(tài)同學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，傾聽學(xué)生不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，這樣可以有效開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓語(yǔ)文課真正靈動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文不教育新視野》（主編：陶保平副 主編：袁文輝）.

2]《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》（楊穎、關(guān)文信、趙晶紅著）.