朱靜

摘 要：班主任在學(xué)校里承擔(dān)的不僅是班級(jí)管理的責(zé)任，還要保障學(xué)生的心理健康等。所以在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代下，班主任要跟上時(shí)代的腳步，提升自身的班級(jí)管理藝術(shù)。開展班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，增加班級(jí)凝聚力；了解學(xué)生心理，予以合理開導(dǎo)；注意說話藝術(shù)與管理方式，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新形勢；班主任；班級(jí)管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.105

社會(huì)科技的發(fā)展，帶來了如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因此也出現(xiàn)了大量的誘惑來誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中變得急躁、焦慮。當(dāng)前踐行的是素質(zhì)教育，所以在面對(duì)外界的壓力時(shí)如何管理好班級(jí)，就成為許多班主任共同面對(duì)的問題，同時(shí)，非常多的因素讓班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，面臨很多的挑戰(zhàn)，所以急需加強(qiáng)自身的知識(shí)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理藝術(shù)。

一、新形勢下高中班主任的管理困境

（一）社會(huì)環(huán)境

科技帶動(dòng)了信息的發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)的普及也提高了人們知識(shí)面，讓社會(huì)的環(huán)境和教育工作都發(fā)生了非常大的變化[1]。例如：傳統(tǒng)教育提倡的要尊敬教師等一些觀念被人們推翻，認(rèn)為教師的神圣地位也可以演變成為以平等關(guān)系的方式來相處。但是對(duì)于學(xué)生自由方面的要求是越來越高了，甚至還希望班主任把班級(jí)的管理權(quán)交到學(xué)生手中。這些非常大的變化還需要更多的時(shí)間讓班主任去適應(yīng)。除了傳統(tǒng)的教育理念被轉(zhuǎn)變了之外，社會(huì)上非常多的不良因素和風(fēng)氣也在引導(dǎo)著心智不夠成熟的學(xué)生，其中就包含了一些非常不正確的價(jià)值觀和人生觀，這些思想一直沖擊著學(xué)生的心理，給班主任在管理班級(jí)時(shí)帶來了一定的困難。

（二）學(xué)校層面

雖然如今在教育上一直提倡班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)用自由、平等的方式相處。但是就目前我國學(xué)校的管理方式看，大多數(shù)都是用比較強(qiáng)勢的方法來進(jìn)行管理工作，而學(xué)校又將學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判合格學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。所以各大學(xué)校的班主任就利用班級(jí)管理制度來制約學(xué)生的行為，然后通過上課紀(jì)律、個(gè)人表現(xiàn)等方面進(jìn)行考核評(píng)定，因?yàn)榭己嗽u(píng)定的質(zhì)量決定著班主任的獎(jiǎng)金，所以很多班主任不得不向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)制性的管理。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生處于什么樣的年齡段，就會(huì)出現(xiàn)那一個(gè)年齡段的叛逆期，針對(duì)年齡較大的學(xué)生，他們?cè)谛睦矸矫鏁?huì)想要得到社會(huì)上的認(rèn)可，而另一方面認(rèn)為自己的理想和現(xiàn)實(shí)情況總是存在著一定的差距，所以非常容易產(chǎn)生焦慮等現(xiàn)象，情緒波動(dòng)非常大[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，父母對(duì)子女的期望過高會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而教師給學(xué)生施加的壓力，也會(huì)讓學(xué)生感覺抑郁?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)并不陌生，網(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面信息會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，但教師如果從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的管教，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。這些現(xiàn)象的發(fā)生可以說是給班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)帶來了非常大的影響，所以就要求班主任在進(jìn)行管理時(shí)要具備藝術(shù)性，這樣才能保障有明顯的效果。

二、提升高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的方法

（一）積極開展班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，增加班級(jí)凝聚力

班級(jí)組織的集體活動(dòng)需要班主任帶動(dòng)學(xué)生一起參加，還需要鼓動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的方案出謀劃策等。積極地開展班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在互幫互助中感受到班級(jí)的溫暖。拉近師生之間的距離，才能使班主任更好地管理學(xué)生，達(dá)到更好的管理效果。例如：學(xué)校開展攝影大賽，這時(shí)就需要班里有攝影經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生教大家一些攝影技巧，然后班主任可以為同學(xué)們找一些素材進(jìn)行拍攝，或是做一些后勤工作等，班主任一定要積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，經(jīng)常進(jìn)行交流，會(huì)讓師生的感情慢慢地發(fā)展起來。教師在活動(dòng)中主要起一些輔助作用，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、策劃能力。

（二）了解學(xué)生心理，予以合理開導(dǎo)

高年級(jí)的學(xué)生心態(tài)正處于形成期，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的因素影響到情緒，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力影響到心理等問題。這些現(xiàn)象就需要班主任在心理上要有一定的研究，需要掌握常見心理問題的疏導(dǎo)技巧和知識(shí)。例如在非常多的家長心里，早戀這個(gè)問題一直是一塊心頭病，而一些班主任在面臨學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象時(shí)，通常采取謾罵的方式進(jìn)行開導(dǎo)，這樣的教育方式出現(xiàn)的效果往往不讓人滿意[3]。所以班主任應(yīng)當(dāng)端正自己的思想，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上考慮問題，然后采取冷處理的方式，一定要在保護(hù)學(xué)生自尊心的情況下，從邊邊角角進(jìn)行引導(dǎo)，灌輸早戀對(duì)于學(xué)習(xí)和人生帶來的不良影響。校園暴力也是一個(gè)非常重要的安全隱患，班主任一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)里出現(xiàn)暴力的現(xiàn)象，就一定要及時(shí)地調(diào)查事情的前因后果，然后進(jìn)行公平的判斷，要避免學(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺，避免發(fā)生不必要的事情。

（三）注意說話藝術(shù)與管理方式

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間里，接觸最多的是班主任，所以學(xué)生不管發(fā)生什么事情，一般都是班主任進(jìn)行處理，換句話說就是，班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育最多的人。但是批評(píng)教育的方式也是有技巧的，要是太過于嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)給學(xué)生帶來心理上的傷害，但是太輕的批評(píng)對(duì)學(xué)生又不起作用，得不到學(xué)生的重視，所以度一定要把握好。如果班主任長期用居高臨下的方式跟學(xué)生相處，會(huì)非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)心理。嚴(yán)格來說，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，可以當(dāng)作一次長輩和晚輩心里話的交流，用自己的經(jīng)驗(yàn)舉例子來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做出對(duì)未來的規(guī)劃等。這種與學(xué)生溝通交流的方式，可以拉近學(xué)生與教師之間的心理距離，使學(xué)生更容易接受教師的想法，也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生解決思想問題。

班主任是學(xué)生的引路人，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任一定經(jīng)常豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，跟上社會(huì)的腳步，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，用更科學(xué)的方法教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李倩.淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J].新課程（下），2012 （4）：176.

[2] 李寧麗，魏青松.高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)芻議[J].中學(xué)時(shí)代，2013（6） ：153.

[3] 郭穎.淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].學(xué)周刊，2012（22）：33.