【摘 要】時代在變化，教學質(zhì)量也需要不斷的提升，在當前的教育領域中“核心素養(yǎng)”是最受關注的詞語。時代本身的發(fā)展和轉變會給教育和教學的發(fā)展帶來機遇與挑戰(zhàn)，而良好的教育能夠為學生未來的發(fā)展與進步打下良好的基礎。因此，在初中道德與法治課的教育過程中，德育教育十分重要，同時也與目前的教育改革背景和發(fā)展趨勢相符。在此基礎上，我們針對初中學生道德與法治教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行分析和研究，希望能夠提升學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中道德與法治課；教學研究

隨著國民素質(zhì)教育的推廣與普及，在教育方面，我們國家實行了新課程改革的標準，對初中的道德與法治教學進行改革與創(chuàng)新，改革的主要方向是在實際教學的過程中，教師應該以學生為教學主體，加強對學生個人能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。實際的教學當中，教師對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應該重視起來，只有如此，才能使初中道德與法治教學課堂更加高效。

一、教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立“以德立人”的教學理念

雖然學生是教學活動中的主體，但是整個過程中教師占有主導作用，因此對于教學效果也具有非常重要的作用。首先，作為《道德與法治》初中課程的教師，自身應該重視專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時樹立“以德立人”的教學觀念，并且在這一理念的指導下教育學生。其次，老師自身應該熱衷于自己的工作，對于專業(yè)知識應該刻苦鉆研，積極創(chuàng)新，進而營造一個良好的課堂學習氛圍。最后，教師自身應該有一種終身學習的理念，積極的學習專業(yè)知識，進而提高自己的道德素養(yǎng)，關心時代的發(fā)展，做到與時俱進，能夠為學生傳授最新的知識。教師要用良好的道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)為自己包裝，真正的做到為人師表，給學生起一個表率作用。

二、制定科學的教學目標，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

開學初，教師應該根據(jù)大綱規(guī)劃并制定新學期的教學目標。在制定教學目標的過程中，需要根據(jù)教學大綱，制定科學合理的教學目標。在制定教學目標時需要結合學生的實際情況，同時考慮課本知識和技術，制定的教學目標應該兼顧學生的學習態(tài)度以及價值觀的養(yǎng)成，要在新課程改革的標準下制定適合學生長期發(fā)展的教學目標。比如，教師在準備《網(wǎng)絡生活新空間》這一課程的時候，備課前需要對整個課文的內(nèi)容進行了解和分析，同時對課文的內(nèi)容進行詳細的梳理與總結，將課本涵蓋的知識點分析出來，同時在教學過程中進行重點教學。其中，確定知識目標可以引導學生對網(wǎng)絡社交、網(wǎng)絡資源以及網(wǎng)絡語言等網(wǎng)絡附屬品形成一個正確的觀念，同時也可以對網(wǎng)絡的特點進行了解，讓學生知道網(wǎng)絡的利弊。幫助學生確定能力目標可以讓學生合理的利用網(wǎng)絡傳播的媒介。網(wǎng)絡帶給人們的資源是復雜多變的，學生們應該提升自己的分辨能力，對于網(wǎng)絡的負面影響學會抵制。此外，作為教師應該引導學生樹立安全防范意識，在網(wǎng)絡虛擬的環(huán)境當中保全自己。幫助學生樹立價值觀目標可以讓他們形成遵守網(wǎng)絡規(guī)則的良好意識，在日常生活中更好、更加合理的利用媒介，提高自身適應社會發(fā)展的能力。要綜合而全面的制定這一教學目標，積極的引導并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設教學情境，構建素養(yǎng)培育的平臺

學習本身就是一個積極主動的過程，學習者需要在一定的情景下獲得知識，在老師的幫助引導以及同學之間的相互交流中實現(xiàn)。而在這個學習的過程中，老師本身的角色就是給學生起一個模范作用，幫助學生解決生活當中的實際困難，同時對學生的動機以及思維進行觀察，最終帶領學生走向?qū)W科學習所需要養(yǎng)成的核心素養(yǎng)。例如，在討論“老年人跌倒該不該扶”這一熱門問題時，教師可以進行情景設置，讓學生進行角色扮演，在表演以及觀看的過程中，對于現(xiàn)象的成因以及可能對社會產(chǎn)生的影響進行討論，最終得到啟發(fā)。在這一系列的學習當中，學生會逐漸的形成自身的價值觀和道德觀，提高法律意識以及自身素養(yǎng)，并且能夠認識到建設和諧社會的重要性，同時也積極的參與其中。

這都是情景教學帶來的教學成果，他們與生活貼近，能夠引發(fā)學生的學習興趣，內(nèi)心也容易產(chǎn)生共鳴，在認知形成的過程中自然也具有十分重要的作用。因此，與學生生活實際密切相連的以及社會上的熱點問題，都可以選作學習素材，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。此外，創(chuàng)設情景教學的過程中，與生活貼近比較容易激發(fā)學生的學習動力，進而對問題進行積極的思考，提高對生活的認識，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、建立激勵評價機制，激發(fā)學生的學習動力

教學本身就是要激發(fā)學生的學習潛能，所以，學習的過程中也需要有客觀公正的評價機制。對于學生目前的實際學習情況進行評價，這樣可以激發(fā)學生的學習動力，同時更加積極主動的參與到日常學習當中，進而提高學生自身的綜合素養(yǎng)。我們必須要放棄那種“一考定終身”的評價模式，應該根據(jù)學生的日常學習表現(xiàn)，對學生的學習能力、態(tài)度以及情感態(tài)度進行綜合評價，通過科學的定量和定性分析，讓學生能夠明確自己的學習目的，樹立正確的學習目標，進而對自己做一個全面客觀的評價，不斷地提升自己改變自己，提高自己的核心素養(yǎng)。

五、結束語

在目前新課程改革下，提高學生核心素養(yǎng)具有重要意義。作為教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中一定要轉變角色，加強對課堂教學的思考與探究，同時和學生一起成長與學習。在課堂教學中情感和能力成為教師比較重視的內(nèi)容時，教師需要融入到學生的學習當中，和學生一起共同學習，給予他們正確的引導，這樣才能夠更好的幫助學生提高自己的核心素養(yǎng)，才能在教學過程中打動學生、感染學生。

作者簡介：閻耀仙（1983-），女，浙江蘭溪人，職稱：中學二級，學歷：大學本科，專業(yè)：思想政治教育。

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