張民書

摘 要：在近代以來的中國社會的發(fā)展進程中，留學教育在思想啟蒙、文化傳播、人才培養(yǎng)、社會變革等方面發(fā)揮了積極而重要的作用。本文就我國近代留學教育的性質(zhì)和特征，將近代以來的留學教育劃分為五個階段，并對各時期留學的歷史貢獻或經(jīng)驗教訓進行總結(jié)，以揭示留學教育對中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的影響及貢獻。

關(guān)鍵詞：近代；留學；特點；意義

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.118

一、中國近代留學的五個階段

1.第一階段：1840-1870年。這一時期的留學生大多是和外國傳教士出國或得到教會資助出國，多數(shù)為美國。教會原意是為他們培養(yǎng)在中國傳教的牧師。這些留學生回國后多半并不從事于這方面的工作。中國第一個留美大學生容閎，回國后一直為爭取清政府派遣中國學生留學美國而奔走，促成清政府批準在1872-1875之間由國家分三次共派遣120名少年學生赴美留學。第一代留學生人數(shù)不多，多私人途徑出國，與國家派遣無關(guān)。

2.第二階段：1870-1889。兩次鴉片戰(zhàn)爭失敗后，清政府意識到了向西方學習的必要性。從1872年起，清政府每年選派30名十歲至十六歲的“幼童”赴美留學，系統(tǒng)學習自然科學、算術(shù)、光電等學科。1881年，由于守舊勢力的反對和打擊，這些留學生未滿學習期限就被迫撤回。70年代后期，由于建設(shè)海軍和培養(yǎng)海軍技術(shù)人員的需要，清政府從馬尾船政前后學堂畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀生到英、法等國學習。在此二十年間，清政府派出第一批留美學生共120名；派出留歐學生78名以及臨時派遣出國實習和工作的共約110名。在此階段，中國人開始對西方有所了解，社會風氣逐漸開放，開始有了自費留學生。

3.第三階段：1890-1911年。甲午中日戰(zhàn)爭后，國內(nèi)局勢空前緊張，為改變局勢，清政府被迫向日本和歐洲各國派出幾批官費留學生，其中日本人數(shù)最多。并大力支持自費出國留學。后美國歸還“庚穎”余額，作為“庚款獎學金”。清政府在1909-1911年間共派出“庚穎”留美學生180人。這階段留日、歐、美的公私費留學人數(shù)較前兩個階段高出百倍。魯迅、陳獨秀、蔡元培、胡適、黃興、宋慶齡等都是本階段的代表人物。

4.第四階段：1912-1930年是出國留學的持續(xù)發(fā)展的階段。此時的中華民國在北洋政府的反動統(tǒng)治下，政治經(jīng)濟情況每況愈下。新文化運動的發(fā)展和勤工儉學的興起，促使成百上千的青年學子前往英法等歐洲國家勤工儉學。蘇俄十月革命的勝利，產(chǎn)生了極大的影響。在孫中山“以俄為師”的號召下，又掀起了一場留學蘇俄的新熱潮。在1912-1929年期間，清政府每年大約派遣公派千名左右“庚款獎學金”留學生。同時，留學歐美、日本的留學生總數(shù)約有兩萬左右。留日學生數(shù)目仍舊很大。著名的如留美的茅以升、吳有訓、梁思成等；留日的李大釗、郁達夫等；留歐和蘇俄的周恩來、朱德、鄧小平、李四光、徐悲鴻等。他們之間的許多人后來成為著名的科學家和國共兩黨的領(lǐng)導人和骨干，為我國的革命和建設(shè)事業(yè)立下不朽的功績。

5.第五階段：1931-1949年。本階段主要為抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期。在此階段，國民政府對出國留學采取整頓和限制的措施。即使如此，仍有不少青年學子沖破阻礙，出國學習。這個階段的留學生總數(shù)比前一階段的減少了一半左右，但留學的國家數(shù)大為增加。除美、英、法、德、比、日、蘇以外，還有奧、意、荷、加、瑞士、瑞典、丹麥、澳大利亞等國。錢學森、錢三強、錢偉長、鄧稼先以及楊振寧、李政道等是本時期出國留學的主要代表。他們對于我國的科學事業(yè)、國防科技、經(jīng)濟建設(shè)、中外文化交流等方面做出了重大貢獻。

二、中國近代留學對現(xiàn)代化進程的影響

（一）促進了近代科技的發(fā)展和思想的解放

留學生回國后，將西方科學及物理、化學等新興學科帶到中國。不僅出現(xiàn)了以詹天佑為代表的中國第一代工程師，還出現(xiàn)了劉步蟾、林永升等抵抗外來侵略的一代海軍名將。還出現(xiàn)了嚴復、胡適等著名人物，傳播了資本主義國家先進的政治思想學說，促進了中國近代社會思想文化的空前大解放。

（二）培養(yǎng)了一大批杰出的領(lǐng)導人和骨干

中國近代留學教育還培養(yǎng)了一大批在中國政壇的風云人物。其中國民黨有蔣介石、宋教仁、何應欽等；民主人士的重要代表如黃炎培、何香凝、沈鈞儒等。另外，中國現(xiàn)代文學、藝術(shù)、思想史上的宗師及文化名人如魯迅、李叔同、郁達夫、成仿吾、夏衍等無一不是有留學背景的學者。不僅如此，還為中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)造就了一大批杰出的領(lǐng)導人，如瞿秋白、朱德、鄧小平、徐特立等。除此而外，還有蔣經(jīng)國、鄧文儀、葉青、吳家玨等又一代國民黨顯要。

（三）促進了中國教育的現(xiàn)代化進程

近代留學教育打破了中國傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了翻譯、外交、社科各方面的人才，促進了中國近代教育的發(fā)展。而中國近代大學，無論是學科設(shè)置還是辦學理念，受西方高等教育影響頗深。留學生是高等教育的師資的主要來源。1935年出版的《當代中國名人錄》中收錄的1103位教育界名人，留學生出身的多達904人，占82%。其中留美學生又占了51%。中國近現(xiàn)代著名的教育家中，大多是留學生出身。

三、啟示

中國留學生的派遣和留學教育的興起，是中國和世界建起聯(lián)系的一個開端。中國一代代派出留學生的過程，無論是被迫的還是自主的，都是中國不斷地走向?qū)ν忾_放的過程，客觀上都促進了中國與世界發(fā)達國家的溝通和聯(lián)系，推動了西方先進科學技術(shù)和學術(shù)思想的傳播，縮小了我們國家與世界先進水平的差距。

當今社會，留學教育已經(jīng)成為我國與其他國家文化教育、科學技術(shù)、學術(shù)思想交流的重要渠道。加強對外教育交流、大力發(fā)展留學教育，對中國現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的意義。

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