張春霞

摘 要：越來越多的人們意識到學(xué)前教育對幼兒成長成才的重要意義，提高了對幼兒教學(xué)質(zhì)量以及幼兒教師綜合素質(zhì)的要求。在現(xiàn)實生活中，新建幼兒園數(shù)量增長的速度早已超過專業(yè)幼兒教師培養(yǎng)的速度，幼兒園教師缺口越來越大。加快農(nóng)村小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗成為幼兒教師的速度，采取積極有效的措施來幫助小學(xué)教師快速適應(yīng)幼兒教育模式，滿足幼兒教育發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；轉(zhuǎn)崗教師；職業(yè)適應(yīng)；策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.112

靜寧縣甘溝中心幼兒園自成立以來都十分重視加強教師隊伍建設(shè)，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力，提高幼兒優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率，提升幼兒園辦學(xué)層次，被評為平?jīng)鍪袠藴驶變簣@。幼兒園內(nèi)幼兒數(shù)量呈逐年上升趨勢，需要更多的幼兒教師。我國一直堅持科教興國戰(zhàn)略，十分重視基層教育事業(yè)的健康發(fā)展。為了解決幼兒教師短缺的問題，我國曾經(jīng)提出對中小學(xué)教師進行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，使之成為合格的幼兒教師，擴充幼兒教師的隊伍，促進了學(xué)前教育的發(fā)展，但，小學(xué)教師在轉(zhuǎn)崗過程中也出現(xiàn)了很多有待進一步完善的地方，比如，部分小學(xué)教師無法適應(yīng)學(xué)前教育模式，教學(xué)方式單一化，影響了幼兒園正常教育教學(xué)工作的開展，不利于提升幼兒教學(xué)水平以及幼兒的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗過程中容易出現(xiàn)的問題

農(nóng)村小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗成為幼兒園教師是符合我國基層教育發(fā)展的要求，與轉(zhuǎn)崗教師、幼兒等切身利益息息相關(guān)。教師轉(zhuǎn)崗不僅意味著工作崗位的變動，也意味著工作范圍、工作方式以及工作環(huán)境的變化，因而，轉(zhuǎn)崗教師在轉(zhuǎn)崗過程中容易出現(xiàn)各種各樣的“不適應(yīng)”，增加了教師轉(zhuǎn)崗工作順利開展的難度，不利于教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

（一）職業(yè)心理適應(yīng)方面出現(xiàn)的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師會產(chǎn)生小學(xué)教育是正規(guī)教育，幼兒教育是非正規(guī)教育的錯誤思想，認為小學(xué)教師不僅工資待遇高，還會得到社會以及學(xué)生家長的尊重，產(chǎn)生職業(yè)自豪感與滿足感，而幼兒教育根本不重要，幼兒教師相當于幼兒保姆，身份地位都不如小學(xué)教師，很難得到社會的認可以及家長的尊重。這種想法會讓轉(zhuǎn)崗教師從內(nèi)心深處排斥幼兒教師，打擊了工作積極性，容易在以后的工作中出現(xiàn)敷衍工作的現(xiàn)象。

（二）職業(yè)環(huán)境適應(yīng)方面出現(xiàn)的問題

小學(xué)與幼兒的教育教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置存在很大的差異，轉(zhuǎn)崗教師在轉(zhuǎn)崗之前，必然已經(jīng)適應(yīng)小學(xué)的教育教學(xué)模式，習(xí)慣了小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境，積累了豐富的小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗，形成了根深蒂固的教育教學(xué)理念。教師轉(zhuǎn)崗之后，需要重新適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境等，改變原有教育教學(xué)理念，只有這樣，才能勝任幼兒教師的工作。但是，部分教師在轉(zhuǎn)崗之后，根本無法順利完成教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，會不自覺地用小學(xué)教育理念來管理幼兒，容易使幼兒教育小學(xué)化，降低幼兒教育效率與教學(xué)效果。

（三）職業(yè)技能適應(yīng)方面出現(xiàn)的問題

小學(xué)生的年齡較大，邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)接受能力較強，易于管理；幼兒年齡較小，活潑好動，比較難管理。因而，需要根據(jù)幼兒的年齡特征制定不同的教學(xué)方式。小學(xué)教師大多負責小學(xué)生某一學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)壓力較小，但幼兒教育的內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及體操鍛煉、語言表達、藝術(shù)培養(yǎng)等領(lǐng)域，對幼兒教師的綜合素質(zhì)要求更高。

二、加快農(nóng)村幼兒教師轉(zhuǎn)崗適應(yīng)的有效措施

農(nóng)村小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗成為幼兒教師，不僅打破了幼兒園原有的教師隊伍結(jié)構(gòu)，為幼兒園的健康發(fā)展注入新的活力，也有利于提升幼兒教師隊伍的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。相關(guān)部門要重視教師轉(zhuǎn)崗，采取切實可行的措施來幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)新的工作崗位，完成教師角色的改變，實現(xiàn)幼兒教育與教師發(fā)展的雙贏。

（一）加強轉(zhuǎn)崗教師的溝通交流

利用問卷調(diào)查以及訪談等形式了解轉(zhuǎn)崗教師內(nèi)心的真實想法，解答她們在轉(zhuǎn)崗過程中出現(xiàn)的困惑，幫助她們轉(zhuǎn)變對幼兒教師的錯誤觀點，深刻認識到教師轉(zhuǎn)崗對構(gòu)建和諧社會、促進教育發(fā)展的重要性，接受工作崗位的變化，開始從內(nèi)心深處接受幼兒教師，并逐漸熱愛上幼兒教師的工作崗位。查看轉(zhuǎn)崗教師的工作檔案，了解她們的工作歷程以及取得的教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)特色以及教育教學(xué)過程中存在的不足之處，為一位教師量身定制轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)方案。

（二）加強轉(zhuǎn)崗教師的職業(yè)技能培訓(xùn)

小學(xué)教育教學(xué)模式與幼兒教育教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，對轉(zhuǎn)崗教師進行專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)幼兒教育領(lǐng)域的先進教育理念，了解幼兒園的教育教學(xué)模式以及教育目標，為以后成為一名優(yōu)秀的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)崗教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂等，培養(yǎng)興趣愛好，并融入到以后的幼兒教育中，促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）加強轉(zhuǎn)崗教師思想觀念的指導(dǎo)

部分轉(zhuǎn)崗教師對學(xué)前教育認識存在偏差，認為學(xué)前教育只是單純的陪孩子玩，對學(xué)前教育存在輕視心理，容易出現(xiàn)職業(yè)挫敗感。通過動員大會等方式對轉(zhuǎn)崗教師進行思想教育，實現(xiàn)從被動接受轉(zhuǎn)崗到主動接受轉(zhuǎn)崗的改變，積極主動的學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)相關(guān)技能，實現(xiàn)自身教育教學(xué)水平以及能力的提升，有利于實現(xiàn)幼兒教師的人生價值。

（四）提升轉(zhuǎn)崗教師的工作待遇

部分轉(zhuǎn)崗教師因為擔心幼兒教師工作待遇低、福利差、發(fā)展空間小等問題拒絕轉(zhuǎn)崗。在進行教師轉(zhuǎn)崗之前，應(yīng)解決好轉(zhuǎn)崗教師的工作待遇問題，保障轉(zhuǎn)崗教師的切身利益，解決轉(zhuǎn)崗教師的后顧之憂。

（五）形成良好的外部環(huán)境氛圍

通過電視、報紙等媒體宣傳教師轉(zhuǎn)崗的重要性，在全社會形成尊重幼兒教師的良好氛圍。幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及原有教師，可以多關(guān)心、幫助轉(zhuǎn)崗教師，讓他們感受到幼兒園大集體的溫暖，幫助轉(zhuǎn)崗教師更好更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

三、結(jié)語

重視農(nóng)村幼兒教育，采取積極有效的措施保證農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師順利適應(yīng)新的工作崗位，激發(fā)工作熱情，提高工作積極性，在解決幼兒教師短缺的難題的同時，提升幼兒教育教學(xué)水平。

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