王利強

摘 要：在教學各個環(huán)節(jié)中，作業(yè)布置是重要的一個過程。有效的作業(yè)布置不僅可以讓教師檢查學生學習掌握情況，靈活調(diào)整教學，而且還能幫助學生鞏固課堂所學知識，加深對知識的記憶，開拓學生的學習空間等。因此，我們要重視作業(yè)的布置。在小學語文教學中，教師要對小學語文作業(yè)設(shè)計進行研究，希望能夠為小學語文作業(yè)設(shè)計以及教學效果的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)布置；優(yōu)化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.080

作為課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置一方面可以方便檢查學生對于課堂知識的掌握程度，進而可以有針對性地查漏補缺，調(diào)整自己教學。另一方面對學生來說，可以鞏固和強化所學的知識，為學習新知識奠定基礎(chǔ)。但是在實際教學中，一些教師和學生并不重視作業(yè)，使得作業(yè)并不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，在小學語文教學中，我們要優(yōu)化作業(yè)布置。在此，筆者有以下幾點建議。

一、小學語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）以知識為本位，忽視學生的感受

在教學中作業(yè)的布置是為了讓學生鞏固知識，對知識加深記憶，同時，也便于教師對學生的學習情況進行了解，因此，知識性在作業(yè)中的體現(xiàn)是非常重要的。但是，現(xiàn)在教育教學提倡“以生為本”學生是學習的主體，自然也是作業(yè)布置的“本位”，所以，作業(yè)布置除了要體現(xiàn)出知識性以外，更主要的是要關(guān)注學生本身的感受和能力。當作業(yè)的布置超出學生的能力范圍之外，學生就會對作業(yè)產(chǎn)生不適感，甚至會厭惡寫作業(yè)，畏懼寫作業(yè)，布置作業(yè)的初衷就會被誤解，作業(yè)的功能也難以實現(xiàn)，有時甚至會影響到學生對語文學習的興趣和積極性，因此，教師要特別注意這一點。

（二）教師為主，形式單一

在教學的過程中，學生是學習的主體，是課堂的主人，教師是學生學習的引導者和幫助者，是學生學習知識、掌握知識的“引路人”，在學生的學習過程中充當著重要的角色。但是，在很多時候，教師都成為了課堂教學的主宰，主導著教學的進行，在課堂的每個環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，在作業(yè)的布置上教師的主導行為會導致作業(yè)布置形式單一，而且教師在布置作業(yè)的時候往往是依靠自身的經(jīng)驗或者認識來選擇他個人認為是最好的作業(yè)，而不去或者很少考慮學生的認知情況。

（三）以考試為目的，違背教育目標

由于受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，或者應(yīng)試教育的影響。很多教師在布置作業(yè)的時候，都是以最終的考試為目標的，所有的作業(yè)都是為了最后在考試的時候有一個良好的成績。而且這樣的觀念還影響了很多家長，在競爭日益激烈的社會中，人們都認為只有取得高分才能有好的競爭力。這樣偏差的意識觀念體現(xiàn)在作業(yè)布置上就是“一切為了考試，一切為了分數(shù)”。學生的負擔加重，給學生學習帶來了很大的壓力。

二、提高小學語文作業(yè)設(shè)計的對策

（一）轉(zhuǎn)變意識，建立以學生為主體的作業(yè)環(huán)境

在布置作業(yè)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學意識，堅持以學生為學習的主體這一正確的觀念，實現(xiàn)對小學語文作業(yè)布置的有效性。教師要站到學生學習引導者和幫助者的角色中，建立以學生為主體的作業(yè)環(huán)境，使學生能夠在作業(yè)過程中享受到學習的樂趣，讓學生真正喜歡上語文，從而發(fā)揮作業(yè)在語文教學中的作用。為此，教師一方面要確保作業(yè)的設(shè)計與實施能夠符合學生的認知，讓學生能夠真正學明白知識，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業(yè)設(shè)計與課堂教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使作業(yè)能夠發(fā)揮出鞏固課堂知識學習效果的作用。

（二）轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，實現(xiàn)多途徑的資源整合

教師要力圖在作業(yè)布置的形式上有所突破，知識都是來源于生活，最后應(yīng)用到生活中去。傳統(tǒng)模式下的語文作業(yè)之所以發(fā)揮不出鞏固課堂知識的作用，主要是因為學生不喜歡語文作業(yè)的內(nèi)容，而這恰恰是由語文作業(yè)內(nèi)容過于單一而造成的。因此，作業(yè)布置也要和學生的生活實際相結(jié)合，這樣學生會感到熟悉、親切，自然就有了學習的興趣和積極性。例如在教學完《借生日》（人民教育出版社一年級上）后，教師就可以為學生布置如下作業(yè)：

作業(yè)一：回去后詢問父母親或者爺爺奶奶的生日，并記錄下來。

作業(yè)二：為過生日的家人準備一個生日禮物。

這樣的作業(yè)設(shè)置不僅讓學生鞏固了課堂所學的知識，理解了課文的意義。而且還在實際中感受到了父母對自己的無私的愛，通過給父母家人過生日，做生日禮物，還學會了感恩，為學生的道德水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

（三）積極豐富作業(yè)的表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)的教學中，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，形式單一。往往就是讓學生通過反復(fù)的讀寫抄等方式對教學內(nèi)容進行記憶，這樣的方式常常會讓學生感到厭煩，往往是疲于無休止的抄寫，因此，對于語文學習就會喪失興趣。而小學生性格活潑，喜歡一些形式新穎的，有趣的東西。因此，教師可以在設(shè)置作業(yè)的時候，形式更為靈活一些，有趣一些，就能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，給他們帶來舒適的作業(yè)體驗。例如，上完《丑小鴨》這課后，可以讓學生續(xù)編故事，丑小鴨變成天鵝回到自己的家中，會有什么樣的事情發(fā)生呢？他會如何應(yīng)對呢？面對這樣的作業(yè)，學生的想象力和聯(lián)想能力被激發(fā)出來，一個又一個奇思妙想在他們的腦中產(chǎn)生，在筆端流露，都是興趣盎然。這比單純地讓他們背誦課文、抄寫生字詞要有效得多，不僅開拓了學生的思維，而且對于他們的綜合素質(zhì)和能力的提升都有很大的促進作用。

總之，在小學語文教學中，作業(yè)的設(shè)置是不可或缺的，有著重要的作用。因此，教師必須要認清作業(yè)對于學生學習和能力發(fā)展的影響，對于自身教學的影響，轉(zhuǎn)變意識和觀念，優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)置。教師要通過科學的設(shè)計和有效的實施，讓小學語文作業(yè)能夠真正地發(fā)揮教學作用，幫助學生更好地學習語文知識，從作業(yè)當中有所收獲，實現(xiàn)對課堂學習內(nèi)容的把握，為學生以后學習語文知識打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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