【摘要】隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的不斷國(guó)際化，掌握良好的英語(yǔ)技能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要任務(wù)，高中時(shí)期是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一階段的教學(xué)過(guò)程中探索合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸掌握一定的英語(yǔ)技能。本文將以高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，探索合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，將主要從合作學(xué)習(xí)在促使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作多角度思考問(wèn)題、激活學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作靈感、豐富學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素材、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力四方面展開(kāi)探索，以期和各位同仁共鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】陳涓涓，陜西省旬邑縣中學(xué)。

合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)將班級(jí)同學(xué)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后給每一小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這一任務(wù)的完成不能僅憑個(gè)人能力，需要小組成員出謀劃策，齊心協(xié)力完成。不可否認(rèn)，這一學(xué)習(xí)模式不僅能促使學(xué)生更高效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程將極大的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通、交流能力。而寫(xiě)作一直是語(yǔ)言教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)也一直是教師在教學(xué)過(guò)程中比較棘手的問(wèn)題，為了更好的開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè)的完成英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中則可以巧用合作學(xué)習(xí)模式。

一、合作學(xué)習(xí)在促使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作多角度思考問(wèn)題中的應(yīng)用

寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言的有效應(yīng)用過(guò)程，然而，在以往的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生往往拘泥于如何中規(guī)中矩的完成英語(yǔ)寫(xiě)作，而忽視了英語(yǔ)作文作為文章類(lèi)創(chuàng)作的多角度思考問(wèn)題的美感。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中則可以巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)從多角度考慮問(wèn)題，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維模式，又讓學(xué)生的英語(yǔ)作文內(nèi)容更加豐富。例如在The relation between men and animals一文的寫(xiě)作時(shí)，在開(kāi)始英語(yǔ)作為寫(xiě)作之前，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由開(kāi)展討論，對(duì)于人類(lèi)和動(dòng)物之間的關(guān)系，學(xué)生們各自有各自的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生們的廣泛討論，每個(gè)人可以積極聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，試著從不同的角度去看待人類(lèi)與動(dòng)物之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)作文寫(xiě)作的過(guò)程中有話題可言，增加英語(yǔ)作為內(nèi)容的豐富性。

二、合作學(xué)習(xí)在激活學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作靈感中的應(yīng)用

靈感是作文創(chuàng)造的靈魂，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的作文往往乏善可陳，教師則可以通過(guò)讓學(xué)生就某一寫(xiě)作話題開(kāi)展討論，在討論的過(guò)程中往往其他同學(xué)的某一句話，或者某一個(gè)觀點(diǎn)則能激發(fā)另一同學(xué)的寫(xiě)作靈感。合作學(xué)習(xí)在激活學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作靈感中的具體應(yīng)用，教師可以從以下兩點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，教師可以給學(xué)生布置某一作文話題，讓學(xué)生通過(guò)合作探索去構(gòu)思、去完成，學(xué)生合作的過(guò)程中往往學(xué)習(xí)氛圍輕松，這樣的學(xué)習(xí)氛圍則更有利于學(xué)生靈活的思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生有英語(yǔ)寫(xiě)作的靈感；第二點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅限于傳統(tǒng)意義上的同班同學(xué)之間的合作，教師可以讓學(xué)生廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，在包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找合作對(duì)象，從而更加廣泛的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)作靈感。

三、合作學(xué)習(xí)在豐富學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素材中的應(yīng)用

如果說(shuō)作文思想及構(gòu)思是一棵大樹(shù)的枝干，那么寫(xiě)作素材則是枝干上不可或缺的綠葉，只有擁有綠葉的大樹(shù)才能具有旺盛的生命力，如何讓學(xué)生在英語(yǔ)創(chuàng)作的過(guò)程中具有更加旺盛的生命力呢，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以巧妙利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中彼此交流、相互溝通，從而在潛移默化之中積累豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作素材。例如在Spring festival一課的寫(xiě)作時(shí)，教師則可以讓學(xué)生以此為話題，展開(kāi)合作探討。不可否認(rèn)，春節(jié)在我國(guó)的而不同地區(qū)、不同時(shí)代其風(fēng)俗各有差異，教師可以將學(xué)生以家庭所處地區(qū)不同劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作探索中廣泛的了解我國(guó)不同地區(qū)、不同時(shí)代的春節(jié)習(xí)俗。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生積累了英語(yǔ)寫(xiě)作的素材，更重要的是學(xué)生通過(guò)討論，了解了我國(guó)傳統(tǒng)的文化，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的過(guò)程。

四、合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力中的應(yīng)用

作文評(píng)改的過(guò)程是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的過(guò)程，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作程度的不同將學(xué)生巧妙的劃分為合作學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生在完成一篇英語(yǔ)寫(xiě)作之后，讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論與評(píng)改，在評(píng)改與討論的過(guò)程中，對(duì)于好的文章其他同學(xué)可以學(xué)習(xí)與借鑒，對(duì)于能力欠佳的同學(xué)的作文，可以讓其他的同學(xué)給與適當(dāng)?shù)男薷呐c評(píng)論。不可否認(rèn)，學(xué)生由于年齡及知識(shí)積累程度的相似，彼此之間互相進(jìn)行作文的修改與評(píng)論，其修改的內(nèi)容及評(píng)論更容易被學(xué)生接受。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的常用學(xué)習(xí)模式，只有學(xué)生之間的相互討論與借鑒，才能讓學(xué)生廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，也才能讓學(xué)生彼此的英語(yǔ)作為水平得到質(zhì)的飛躍。

五、結(jié)語(yǔ)

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，將使得從寫(xiě)作思路的構(gòu)思、靈感的激發(fā)、素材的積累等均有學(xué)生自主完成，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正熟練的掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，且在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生各方面的能力均得到有效的提高。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)順利展開(kāi)的過(guò)程也離不開(kāi)教師的合理指導(dǎo)，從任務(wù)的巧妙布置，到合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分，都需要教師精心備課，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都成為合作學(xué)習(xí)的最大受益者。

參考文獻(xiàn)：

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