程萍

摘 要：高中地理課程是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的課程，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師為了能夠直觀地展現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)，通常依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探索。教師可以對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程和效果進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，并結(jié)合地理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用“引導(dǎo)-探索-發(fā)現(xiàn)-歸納”的“四步走”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對地理知識(shí)點(diǎn)的自我探索和自我證明。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)法；高中地理實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)；探究動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.069

在目前的教育理念中，教育專家對于學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)十分推崇。許多教育專家認(rèn)為，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)扮演“引導(dǎo)者”的角色，通過循循善誘的方式，使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍和探究知識(shí)的環(huán)境當(dāng)中，從而使學(xué)生形成探究的動(dòng)力，通過自我學(xué)習(xí)獲取重要知識(shí)。這一理念對于高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)極高，為了能夠幫助學(xué)生形成自主探究的能力，在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)規(guī)律，打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)手段。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“引導(dǎo)”

高中地理知識(shí)具有綜合性，同時(shí)又十分龐大復(fù)雜，其中既有諸如宇宙、星系的相關(guān)知識(shí)，也有世界地理環(huán)境、氣候形成的理論內(nèi)容，還有關(guān)于世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)與探究[1]，為了能夠使學(xué)生更加直觀地對高中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，教師一般需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

以高中地理一年級的時(shí)區(qū)計(jì)算教學(xué)為例，作為高中地理教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和解題過程中主要的困難集中在對已知條件之間存在關(guān)系的推論不明確，而造成這一現(xiàn)象的原因主要在于缺乏對地球自轉(zhuǎn)的直觀認(rèn)知，因此教師可以積極組織學(xué)生展開自轉(zhuǎn)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師可以選擇在一塊黑幕之前，運(yùn)用地球儀和日光燈作為地球和太陽之間關(guān)系進(jìn)行模擬，并通過旋轉(zhuǎn)地球儀的方式向?qū)W生展示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。在這一階段，教師的主要教學(xué)任務(wù)為引領(lǐng)和引導(dǎo)，使學(xué)生迅速進(jìn)入到情境之中。

二、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“探索”

教師通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法使學(xué)生進(jìn)入到設(shè)定的情境中后，則需要開始組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行探索。教師首先要幫助學(xué)生了解赤道和黃道兩個(gè)概念的由來，其中赤道是地球外圍最大的緯線圈，學(xué)生了解概念后，在地球儀上進(jìn)行標(biāo)注；而黃道則是地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的平面，學(xué)生通過思索后，將地球的球心與“太陽”的球心相連，獲得了“黃道”，并通過計(jì)算得到了23°23′這一黃赤交角[2]。通過對教師進(jìn)行的地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)觀察，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)地軸的特點(diǎn)，由于地軸的作用，南北半球在不同的時(shí)刻與太陽的遠(yuǎn)近不同，同時(shí)還會(huì)在公轉(zhuǎn)的某一個(gè)位置在南北兩極的極圈內(nèi)出現(xiàn)沒有光亮的現(xiàn)象。

三、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)”

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中繼續(xù)引導(dǎo)，并組織學(xué)生對身邊的自然變化進(jìn)行觀察，利用“晝弧”和“夜弧”的長短概念，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一年內(nèi)晝夜長短隨季節(jié)變化的規(guī)律，學(xué)生對以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每年最長的白晝和最長的黑夜所在的時(shí)間為一年的“夏至”和“冬至”，而晝夜平分則為“春分”和“秋分”。得到了這一信息后，學(xué)生則可以運(yùn)用地軸與黃道面的夾角關(guān)系，了解到四個(gè)特殊節(jié)氣與南北極極圈內(nèi)出現(xiàn)“極晝”和“極夜”的關(guān)系。

與此同時(shí)，教師需要利用動(dòng)作，向?qū)W生展現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的過程，吸引學(xué)生的注意力，完成引導(dǎo)。學(xué)生通過觀察地球自轉(zhuǎn)，來了解晝夜形成這一現(xiàn)象。并對晝夜相交位置的時(shí)間進(jìn)行了解。以晝夜等分的春分、秋分為例，其中位于西側(cè)晝夜相交的時(shí)間為早晨6時(shí)，而東側(cè)的晝夜相交則為晚間的18時(shí)。學(xué)生通過這一結(jié)論，發(fā)現(xiàn)晝夜變化和實(shí)踐之間的關(guān)系。

四、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“歸納”

在這一階段，教師要與學(xué)生共同完成對已經(jīng)獲得的“發(fā)現(xiàn)”的總結(jié)。在地球的公轉(zhuǎn)方面，地球上出現(xiàn)北極圈極晝，南極圈極夜，表明時(shí)間為每年的夏至；與之對應(yīng)的，南極圈極夜，北極圈極晝，則表明為冬至日；而晝夜等分，則表明時(shí)間在春分或秋分。

在地球自轉(zhuǎn)方面，教師需要將180°經(jīng)線在地球儀上進(jìn)行標(biāo)注，并對日期的特點(diǎn)進(jìn)行講解，再通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的方式讓學(xué)生直觀感受天然日界線和180°經(jīng)線所劃分出的地球區(qū)域的日期變化規(guī)律。同時(shí)，還要幫助學(xué)生總結(jié)以格林威治天文臺(tái)進(jìn)行劃分的時(shí)區(qū)概念，幫助學(xué)生形成日期、時(shí)間、時(shí)區(qū)之間關(guān)系的直觀印象。

五、教學(xué)結(jié)果分析

本文在對高中一年級地理的時(shí)區(qū)計(jì)算課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用了“引導(dǎo)-探索-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)”四步法，在授課的過程中，著重將各個(gè)概念所具有的特點(diǎn)和彼此之間存在的關(guān)聯(lián)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在引導(dǎo)之下，能夠根據(jù)所學(xué)和所掌握的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容，將課堂知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并總結(jié)出已知條件和未知條件之間的規(guī)律。例如，在給出的地球地圖當(dāng)中，已經(jīng)注明了黑夜的范圍和晝夜弧與南北極圈的關(guān)系，學(xué)生能夠瞬間完成對當(dāng)時(shí)的節(jié)氣判斷和對地球上各個(gè)維度的晝夜長短情況進(jìn)行分析，從而從圖示當(dāng)中實(shí)現(xiàn)已知條件的擴(kuò)充。我在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)題目的測驗(yàn)過程中，大部分學(xué)生能夠通過地球的自轉(zhuǎn)方向、時(shí)間長短來判斷所給圖示標(biāo)注的地球區(qū)域，對于時(shí)間計(jì)算的解答也更加準(zhǔn)確。部分學(xué)生表示，通過直觀的教學(xué)內(nèi)容使其能夠在解答題目的過程中，在腦內(nèi)自然而然地形成地球和太陽之間關(guān)系的形象，利用這個(gè)形象進(jìn)行相關(guān)的特征和變化規(guī)律的總結(jié)，能夠輕松地對題目中所給出的條件進(jìn)行十分合理的分析，使得解題速度和準(zhǔn)確率都得到了提高。

六、結(jié)語

高中地理課程學(xué)習(xí)的綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容中的概念、知識(shí)點(diǎn)之間十分連貫，為了能夠幫助學(xué)生完成對知識(shí)點(diǎn)的掌握和考點(diǎn)內(nèi)容的解析，教師應(yīng)當(dāng)遵循一般的教學(xué)規(guī)律，以“引導(dǎo)者”的身份對學(xué)生自主探究的精神進(jìn)行培養(yǎng)，并從旁協(xié)助，與學(xué)生共同完成對知識(shí)點(diǎn)的探究，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加扎實(shí)穩(wěn)固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玉芬.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“課堂觀察”研究——以人教版必修一“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（12）：41.

[2] 陳健.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與地理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（5）：32.