尹奉國(guó) 崔瑩

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)一門重要基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，教師要把握教學(xué)的規(guī)律，采用創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境、直觀演示、加強(qiáng)與學(xué)生的交流、課前精心預(yù)設(shè)等多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.041

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)，堅(jiān)決落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理調(diào)控教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那我們的教學(xué)就成功了一半。只有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂。作為數(shù)學(xué)教師，要善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特征，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。而引入游戲創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲過程，能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以這樣組織教學(xué)：事先準(zhǔn)備5個(gè)山羊的頭飾，讓五名學(xué)生分別戴在頭上，然后開展小山羊找媽媽的游戲活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察每只山羊頭上有幾只耳朵，那么5只山羊一共是多少只耳朵？很多學(xué)生都可以通過加法獲得答案：2+2+2+2+2=10。隨著游戲的深入，教師要及時(shí)把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生介紹更為簡(jiǎn)單的方法：2×5=10，由此引出今天的主題：乘法。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以化抽象為形象、化枯燥為有趣，讓學(xué)生直觀形象的感知知識(shí)的形成過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、采取直觀演示方法，提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)生以形象思維為主，需要借助具體直觀的表象來認(rèn)識(shí)事物，所以，在教學(xué)過程中，我們需要借助直觀演示的方法將實(shí)際事物和理論知識(shí)聯(lián)系起來，使抽象的知識(shí)形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和觀察能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“梯形面積公式”的時(shí)候，準(zhǔn)備了兩個(gè)完全相同的梯形模型，將兩個(gè)梯形拼接成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的高就是梯形的高，平行四邊形的底就是梯形的上底和下底之和，由此就可以推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式為（上底+下底）×高÷2。借助實(shí)物的直觀演示，可以將抽象的概念形象出來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果事半功倍。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)師生之間互動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為數(shù)學(xué)教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，采用“以學(xué)定教”的方式實(shí)施教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“以案教學(xué)”法，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)中，教師要深入學(xué)生，與學(xué)生交流探究，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)。例如，在教學(xué)《除法和加、減法的混合運(yùn)算》時(shí)，為了讓學(xué)生不再感到枯燥和乏味，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，降低教學(xué)難度，盡量采用通俗易懂的教學(xué)語言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)明白。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中，體會(huì)除法和加減混合運(yùn)算的基本規(guī)律。例如，買5支鋼筆需要40塊錢，買6個(gè)訂書機(jī)需要60塊錢，那么買1支鋼筆和1個(gè)訂書機(jī)需要多少錢呢？讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用自己的理解方式，列出相應(yīng)的計(jì)算列式，在學(xué)生腦海中形成清晰的運(yùn)算思路，提高學(xué)生熟練使用除法與加減混合運(yùn)算的能力。

四、課前做到精心預(yù)設(shè)，課中力爭(zhēng)有效生成

預(yù)設(shè)和生成是保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行的重要保障，在備課過程中，我們要精心預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造饒有趣味、生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，生成自然水到渠成。例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課的時(shí)候，以“六一”為主題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，情境中有排列規(guī)律的小朋友、小旗子和燈籠，讓學(xué)生仔細(xì)觀察尋找它們的規(guī)律，學(xué)生熱情十足，積極參與，通過交流討論很快就找到了小朋友、小旗子和燈籠的排列規(guī)律。在找規(guī)律的過程中，學(xué)生之間還因?yàn)橐庖姷牟唤y(tǒng)一而發(fā)生了激烈的討論，有一位學(xué)生在找小朋友規(guī)律的時(shí)候認(rèn)為是“一男一女”的排列規(guī)律，但也有一位學(xué)生認(rèn)為小朋友的排列規(guī)律是“一女一男”，這樣一來學(xué)生間就形成了兩方陣營(yíng)，于是開始激烈的討論。經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后，有一位學(xué)生就發(fā)現(xiàn)這兩種觀點(diǎn)都是正確的，只不過選取的起點(diǎn)不同會(huì)導(dǎo)致結(jié)果發(fā)生變化，如果將女生作為起點(diǎn)，那么規(guī)律就是“一女一男”，如果將男生作為起點(diǎn)，那么規(guī)律就是“一男一女”，經(jīng)過這位學(xué)生的啟發(fā)，其他學(xué)生才恍然大悟，明白原來是這么回事，課堂中響起了熱烈的掌聲，在大家積極熱情的參與下課堂教學(xué)取得了圓滿的成功。正是因?yàn)橛辛司牡念A(yù)設(shè)才會(huì)擁有精彩的生成。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要積極運(yùn)用教學(xué)資源，尋找高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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