【摘要】隨著我國職業(yè)教育的改革，中職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生成為應(yīng)用型專門人才。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向來提高中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量勢在必行，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，教師的水平直接決定教育質(zhì)量，有高素質(zhì)的教師才能有高素質(zhì)的教育。高素質(zhì)的教育才能使得中職學(xué)生所學(xué)的理論知識和實踐技能更符合就業(yè)市場的需要。這對中職英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。因而關(guān)注中職英語教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的角度，即特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展理念去研究中職教師專業(yè)發(fā)展，為廣大中職英語教師專業(yè)發(fā)展提供可行性措施及建議。同時也為優(yōu)化我校中職英語教師隊伍，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量提供幫助，以促進(jìn)我校學(xué)生的就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】中職英語教師；就業(yè)為導(dǎo)向；專業(yè)發(fā)展；對策與建議

【作者簡介】潘彩英，凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校。

一、我校英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.我校教師的基本信息。為做好中職教師專業(yè)發(fā)展課堂的研究，筆者就我校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我校英語教師高學(xué)歷、高職稱的英語教師比較缺乏，初中級職稱比例過高，高級職稱比例少，職稱結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高級職稱的教師年齡偏大。其次，教師隊伍的性別比例、年齡與教齡結(jié)構(gòu)和教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不甚合理。

2.我校英語教師的教育理念。調(diào)查報告顯示，我校的英語教師對政府關(guān)于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃方面不甚了解。中職英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，55%的教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上的角色是語言學(xué)習(xí)者的角色，在課堂教學(xué)中仍然以知識為中心，以教材為中心，在對待課堂的師生關(guān)系方面，大部分的教師認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，極少部分的教師認(rèn)為是合作與交流的關(guān)系。從此可見，在這樣教育理念下的英語課堂肯定是枯燥無味的，沒有職業(yè)教育的針對性和目的性。理念是教師關(guān)于教育教學(xué)的觀點和理性的信念，是教師對教育教學(xué)工作的本質(zhì)理解。教育理念不但影響教師的教育教學(xué)行為，而且對教師的專業(yè)發(fā)展也有重要影響。

3.我校英語教師的專業(yè)知識與技能。我校英語教師的英語教學(xué)知識和教育學(xué)科知識有所欠缺。大部分的教師缺乏跨文化交際知識和與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識。我校英語教師外出學(xué)習(xí)和交流的機會少，參與教育科研層次低、科研意識薄弱、科研能力差。大部分英語教師缺乏“教育科研方法”及 “教育管理知識?！苯逃蒲蟹椒ǖ娜狈?dǎo)致我校英語教師科研能力偏低，教育管理知識會影響教師的課堂教學(xué)效果，缺乏與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)的專業(yè)知識會使教師在教學(xué)時割裂英語課與專業(yè)課的聯(lián)系，以致上課時忽視英語的應(yīng)用性，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)帶給專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的好處，教與學(xué)就顯得很盲目。

4.我校英語教師專業(yè)發(fā)展意識和目標(biāo)。從調(diào)查報告中了解到我校大部分英語教師專業(yè)發(fā)展意識和目標(biāo)模糊不清，還未真正確立“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，對專業(yè)發(fā)展的必要性認(rèn)識不足。在訪談中，當(dāng)問到“您對自己的專業(yè)發(fā)展有何具體打算”時，多數(shù)教師，對具體怎樣發(fā)展感到茫然，一個教師這樣回答；“我只知道自己現(xiàn)在知識匱乏，需要更新，教學(xué)水平也待提高，但具體怎么做，我還真說不清?！边@說明教師有專業(yè)發(fā)展的需求，明白自我發(fā)展意識對專業(yè)發(fā)展的重要性，但卻沒有落實到行動中，也不知怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二、影響我校英語教師專業(yè)發(fā)展的因素

在中職英語教師專業(yè)發(fā)展的影響因素中，主要表現(xiàn)在如下三個方面。

1.受傳統(tǒng)教育理念的影響，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生及家長普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視文化課學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識普遍較差，水平參差不齊，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情；缺乏學(xué)習(xí)動機。而許多家長也認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生才去讀職業(yè)學(xué)校，在他們看來學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。他們對孩子的期待也只是混到畢業(yè)，拿到畢業(yè)文憑，學(xué)到一個技能，以后好就業(yè)。這種情況會讓中職英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，使得教師的成就感無法得以實現(xiàn)、自我價值無以實現(xiàn)。成就感和職業(yè)幸福感的缺乏，在一定程度上阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，也打擊了英語教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

2.學(xué)校及社會對中職英語，以及中職英語教師專業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識不足。由于中職學(xué)校主要是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上。這是不可否認(rèn)的。但是，目前很多中職學(xué)校對英語以及英語教師的專業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識不足，英語被視為基礎(chǔ)性的文化課，而我們學(xué)校在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中，對英語教學(xué)每學(xué)期的課時和學(xué)制等方面內(nèi)容進(jìn)行了限制，使英語教學(xué)工作無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。對中職英語教師教育教學(xué)方面的考評缺少積極正面的評價體系和競爭激勵機制。這些因素也阻礙了英語教師的專業(yè)發(fā)展。

3.教師個人方面對自己的專業(yè)發(fā)展理念方面存在錯位和偏差。大多數(shù)教師缺乏主動積極追求專業(yè)發(fā)展的意識，同時對自己所上的專業(yè)課不甚了解，也不具備與專業(yè)相關(guān)的實踐知識，也沒有具體的職業(yè)規(guī)劃。隨著教齡的增加，大部分英語教師激情淡化，不思進(jìn)取，對專業(yè)發(fā)展感到迷茫。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向下的中職英語教師專業(yè)發(fā)展的對策與建議

隨著國際形勢和社會環(huán)境的變化，我國提出了“就業(yè)導(dǎo)向”、“能力本位”的職教辦學(xué)理念。我們中職英語教師，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，從新審視自身專業(yè)發(fā)展情況，把握專業(yè)發(fā)展趨勢，讓自身專業(yè)得到發(fā)展。因此，針對我校英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題和影響因素，筆者從教師個人、學(xué)校和社會三個方面提出了以下建議：

1.教師個人層面。首先教師個人因加強自己的專業(yè)發(fā)展意識，確立自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。認(rèn)清自身職業(yè)發(fā)展的特點，有別于普通中學(xué)英語老師和大學(xué)英語老師。因面對的學(xué)生群體的特殊性，中職英語教師具有自己獨特的使命和責(zé)任。中職學(xué)校的學(xué)生希望在職業(yè)學(xué)校學(xué)得一技之長來提高自己的社會生存能力，由此可見，中職英語教師需要在注重英語基礎(chǔ)知識的同時，更要注重英語知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能相結(jié)合。

因此，我校英語教師可參考《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（試行）》的標(biāo)準(zhǔn)，了解我國經(jīng)濟發(fā)展情況、以及我校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求；了解英語與我校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的關(guān)系，掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國人力資源和社會保障部在2013年修訂的《全國技工院校專業(yè)目錄》里面的相關(guān)職業(yè)證書去發(fā)展自己的專業(yè)，比如擔(dān)任酒店與導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)的英語教師可以往飯店服務(wù)專業(yè)或是導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)去發(fā)展第二專業(yè)，考取酒店服務(wù)職業(yè)資格證書或是導(dǎo)游資格證書，去到酒店或旅行社實習(xí)。中職英語教師只有在充分認(rèn)識到自身專業(yè)知識、能力等方面存在的問題以及職業(yè)發(fā)展的特點，才能主動制定自我專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并積極地付諸于行動，在行動中獲得專業(yè)的發(fā)展。

2.學(xué)校層面。其次學(xué)校應(yīng)樹立中職英語教師專業(yè)發(fā)展的管理意識，創(chuàng)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的校園文化環(huán)境。倡導(dǎo)把教師培訓(xùn)真正放到關(guān)系學(xué)校發(fā)展、關(guān)系中職教育發(fā)展、關(guān)系教師的專業(yè)發(fā)展的高度，使教師培訓(xùn)政策上有扶持、資金上有保障。學(xué)校還應(yīng)積極尋求幫助，給教師提供更多外出進(jìn)修培訓(xùn)機會，并確保每次培訓(xùn)的質(zhì)量。

建立促進(jìn)英語教師專業(yè)能力發(fā)展的評價體系，使教師教育教學(xué)工作中不斷獲得及時反饋，迅速加以反思、調(diào)整和改進(jìn)。科學(xué)合理的教師評價能為教師專業(yè)發(fā)展提供富有針對性的幫助，為教師發(fā)展成長指明方向，為教師發(fā)展提供持續(xù)的動力。

此外，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)措施，給教師以人文關(guān)懷，讓教師體會到職業(yè)幸福感，以減少中職英語教師職業(yè)倦怠感。

3.社會層面。最后，社會層面應(yīng)加社會層面應(yīng)加強中職英語教師師資隊伍建設(shè)，對中職師資隊伍予以正確的定位，中職教育是大眾教育不是次等教育。優(yōu)質(zhì)的中職教育為我們國家提供優(yōu)秀的服務(wù)人才，而這需要的也是優(yōu)質(zhì)的中職教育人才才能得以實現(xiàn)。

切實增加投入以改善中職辦學(xué)條件，改善中職辦學(xué)條件和教師工作環(huán)境，并逐步提高中職教師的待遇。

大力開展有特色、針對性的中職英語教師在職培訓(xùn)，讓所有教師都有機會參加以促進(jìn)發(fā)展為目的的在職培訓(xùn)。通過培訓(xùn)讓他們及時了解國內(nèi)外有關(guān)中職教育教學(xué)的先進(jìn)理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)知識和能力，同時教師培訓(xùn)要符合教師的實際需要，培訓(xùn)部門應(yīng)按中職英語教師的需求來安排培訓(xùn)，采取不同的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，以顯出中職英語教學(xué)的特殊性。從而促進(jìn)促進(jìn)中職英語教師專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

本研究是以凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校為例，通過問卷調(diào)查和訪談的形式，了解中職英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并分析存在的問題及其影響因素。但由于條件限制，本研究只取我校的英語教師為調(diào)查對象，樣本選取較少，缺乏廣泛的代表性。對影響中職英語師專業(yè)發(fā)展的因素分析比較膚淺，也有許多不足之處，需要改進(jìn)。也希望通過此次的研究、探索，能為中職英語教師專業(yè)發(fā)展提供可行性建議和對策，為優(yōu)化我校英語教師隊伍，提高我校英語教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率盡綿薄之力。

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