劉瑤

【摘 要】 在小學階段師資和教材，教具的匱乏，在高年級由于應試科目的壓力，導致學生個別學生存在對美術(shù)輕視、抵觸和排除的心理。這樣的學習態(tài)度將不利于他們知識的全面發(fā)展，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于身心的健康發(fā)展。針對高年級學生生美術(shù)學習的現(xiàn)狀，結(jié)合美術(shù)學習的益處，可以加強高年級學生生對美術(shù)學科實用性的認識；根據(jù)學生的需要制度符合學生實際情況的教學內(nèi)容以及教學方法，激發(fā)學生的學習興趣；營造寬松愉悅的課堂氣氛；因材施教培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；不斷提高教師的綜合素質(zhì)等方面進行改善。

【關(guān)鍵詞】 高年級學生；美術(shù)；態(tài)度；興趣；綜合素質(zhì)

在四年的教學工作中，美術(shù)課的現(xiàn)狀讓我感到無奈和頭疼。美術(shù)課由于教學師資和教材等得匱乏，是美術(shù)課的開展并不樂觀，在低年級美術(shù)課成為的主課老師的兼職課，可有可無，到了高年級升學的壓力，也使是個別學生對美術(shù)的態(tài)度，從感興趣到對美術(shù)存在輕視、抵觸甚至排除的情緒。隨著同學們從低年級升入高年級學生，學習的科目也跟著增加了，從小學的語文、數(shù)學兩科科應試科目為中心的學習，到現(xiàn)在高年級學生科目的增加，學校、家長將關(guān)注的點都放到了應試科目的成績上，導致同學們將大量的時間、精力都投放到了應考科目中。在繁重的應試壓力下，個別學生心理上得不到到良好的疏導，面對這樣的壓力難免就會產(chǎn)生一些焦慮和疲憊感等負面情緒。學生表現(xiàn)的很無奈、被動接受的樣子，面對這樣的情況，老師也無奈被迫將課堂變成獨角戲。有的學生甚至把美術(shù)課當做是完成其他學科的作業(yè)或看課外書的時間，有時美術(shù)課甚至變成了某些同學的催眠課。也有另外的一些同學開始是喜歡美術(shù)的，但由于他們認為美術(shù)就是畫畫，而他們畫不好，就認為他們沒必要認真的學了。導致美術(shù)課的紀律松散，管理難度大。

學生對美術(shù)學習的這些態(tài)度、認識都是不對的，不利于他們知識的全面發(fā)展，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展，對于處在身心全面發(fā)展階段的高年級學生生來說，美術(shù)學習是有益于他們的成長的，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 能訓練敏銳的觀察力。例如在繪畫學習中最強調(diào)的是觀察，作畫之前認真觀察物體的位置、大小、比例、空間及物體間的相互關(guān)系，通過觀察默記在心，才會下筆不誤。

2. 能充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。每個人頭腦中蘊藏著有未被開發(fā)的創(chuàng)造性思維和想象力，通過學習美術(shù)往往更能激發(fā)這種思維，并在美術(shù)創(chuàng)造和欣賞中得到培養(yǎng)和提高。

3. 培養(yǎng)對事物的認識和理解能力。在寫生時，總是強調(diào)對形體、色彩、各種構(gòu)成的理解，只要拿起畫筆，這種理解力的訓練無時無刻不在進行中。

4. 能訓練記憶能力。在寫生中，對物體的觀察，默記在心，然后形象地描繪出輪廓，這樣對培養(yǎng)學生的記憶能力有很大的幫助。

5. 豐富知識，拓展視野。學習美術(shù)，可以讓人的文化底蘊得到進一步提升，豐富人的修養(yǎng)和智慧。

6. 協(xié)調(diào)人的心情，同時培養(yǎng)和形成正確的審美觀。學習美術(shù)可以鍛煉人的耐心，消除枯燥，凈化心靈，淘治情操，有益于健康人格的形成和完善。

針對目前高年級學生美術(shù)學習的現(xiàn)狀，結(jié)合美術(shù)學習的益處，我們?nèi)绾蝸砀淖兏吣昙墝W生美術(shù)學習的態(tài)度呢？

一、加強高年級學生對美術(shù)實用性的認識

讓學生體會美術(shù)與生活及其他各學科的聯(lián)系。在福建省泉州市晉江市的《學生美術(shù)學習情況問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表》中有這樣的一個問題：“你曾經(jīng)運用已學過的美術(shù)知識與技能去解決生活或其他學科中的實際問題嗎？”調(diào)查的結(jié)果是：A. 經(jīng)常10.30%；B. 偶爾64.50%；C. 從來沒有25.20%。從這個調(diào)查中我們可以看出學生學到知識卻不會應用知識去解決生活中，和各科間的問題。所謂“學以致用”，學了解決不了問題，那這樣的知識肯定是會被輕視、排除、抵觸的。對高年級學生生來說，美術(shù)是一門涉及面廣泛的學科，學生可從生活和其他學科的聯(lián)系中了解美術(shù)的廣泛性和實用性。

美術(shù)首先與生活有著密切的聯(lián)系，如在美術(shù)課《喜怒哀樂》中學習了怎樣繪制人都五官，人都五官在喜怒哀樂不同情感時五官之間會發(fā)生怎樣的變化，在繪制的過程中，通過觀察他人，學會感知他人的情感變化，學會關(guān)心他人，使交流感情得到交流。也使這一課賦予了更多的意義，也豐富了五官的教學范圍，讓《喜怒哀樂》這一課的學習變得更具人文性和感情教育意義。美術(shù)還有更多的實用性如平面設計、廣告設計、裝潢設計、環(huán)境藝術(shù)設計、家具設計、工業(yè)設計等與我們生活息息相關(guān)，都有待同學去發(fā)現(xiàn)、了解。

在分類繁多的學科中，每個學科的知識點都被類分劃的很仔細，使得學科和學科間變得越獨立起來，而這樣的獨立對同學學習有時是很累的，那么我們?yōu)槭裁床粐L試在學科之間建立聯(lián)系讓同學學習起來更輕松呢？美術(shù)本來就是涉獵面比較廣的學科，何不用美術(shù)作為其他學科間聯(lián)系的紐帶呢？如在美術(shù)的欣賞課里，如以高年級學生美術(shù)課《畢加索》這一課，畢加索的《格爾尼卡》來說，這個作品就能將歷史和政治甚至是語文聯(lián)系起來。首先、這幅畫的作者是畢加索，他的繪畫的主題主要是對乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情，這幅《格爾尼卡》就是他的代表作，它講述了1937年4月26日，二戰(zhàn)時期德國法西斯的飛機對西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡進行狂轟濫炸。可以從為什么德國法西斯要炮轟西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，到將德國、西班牙的國家政治問題到二戰(zhàn)的起因、發(fā)展、結(jié)束的歷史相結(jié)合。也可以用嚴謹?shù)奈膶W語言來描述出當時西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡人民陰郁、恐懼以及悲痛。讓同學們?nèi)轿坏牧私庾髌?，也能在這過程中加強了學科的聯(lián)系性，在知識的交叉聯(lián)系中并生出自己的體會、見解，也豐富了知識，文化底蘊得到進一步提升，豐富同學的修養(yǎng)和智慧。

二、根據(jù)學生的需要制定符合學生實際情況的教學內(nèi)容以及教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中教師如將美術(shù)課堂變成獨角戲，無法調(diào)動學生積極性，配合老師完成教學。達到美術(shù)教育的目的。這一方面是學生的問題，另一方面也是老師的問題。教師是學生學習的領路人，當教師的教學方法或內(nèi)容不符合和滿足學生的需要，也不能激發(fā)學生的學習欲望時，更不能完成教學目標時，就必須要進行改革了。需要教師針對學生年齡，班級、個人的獨特性，學生的具體特點和需要，結(jié)合教師自己的特點，制定出有特色的教學內(nèi)容及教學方法，以及激發(fā)和調(diào)動學生學習的興趣。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就更多地強調(diào)直觀教學。高年級學生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡的時期，他們的求知欲強，可塑性大，性格比較活潑好動，好奇心比較重喜歡新奇的東西。直觀教學是較好的方法，傳統(tǒng)的教學常常使美術(shù)陷于枯燥乏味，如果在課堂上，將信息傳遞最快，最廣泛的電腦引進美術(shù)課堂。教師在結(jié)合自身的特點，比如語言幽默，專業(yè)技能強等來組織教學，將有助于調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的興趣。

如上《手指印畫》一課，通過講解材料介紹的時候，教學設施利用多媒體，教學方法用對比的方式。我們可以向孩子們介紹美術(shù)繪畫的主要畫種，對美術(shù)的種類有一個初步的認識：油畫、中國畫、版畫、水彩畫，利用電腦播放視頻，通過視頻中的示范，了解、認識到它們之間的不同及各自的藝術(shù)特點。比如中國畫和油畫，中國畫在繪制時，工具用的是毛筆，宣紙、墨、中國畫顏料等，調(diào)和劑是水。主要用線條，水墨的濃淡來進行創(chuàng)造。油畫的繪制工具多是排筆、油畫顏料、油畫布，調(diào)和劑是油，顏色鮮艷。學生通過教師的逐步引導，對比更能直觀地認識到它們在工具、表現(xiàn)手法上的不同。不同于以前由于教室的局限就教師就只語言上進行描述，學生不能真實地了解。這樣的在了解學生的基礎上，制定教學方法，內(nèi)容，使學生對美術(shù)課的興趣，以及對事物的認識和理解能力得到了提高。

三、營造寬松愉悅的課堂氛圍

教師在教學時應多面帶笑容，努力營造一種寬松、民主、愉快和較為自由的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使他們在課堂上得以輕松地展現(xiàn)自我。在評價學生時，對他們的表現(xiàn)要多給予肯定和鼓勵，這樣既增強學生的學習自信心，又有助于師生關(guān)系的融洽。有助于增進彼此的了解和情誼，讓各種教學信息得到很好的流通和及時的反饋，讓每位學生能各盡其才和取長補短，讓不想說或不敢說的學生在寬松、民主、愉快交流中，產(chǎn)生想說的欲望和敢說的膽量，并使語言表達能力和其他多種能力得到進一步的培養(yǎng)。

在有限的美術(shù)教學時間里，營造寬松愉悅的課堂氛圍中，使在繁重緊張的學習心情得到放松，也使同學們在“快樂學習，學習快樂”的氛圍中健康成長。協(xié)調(diào)同學們的心情，消除學習過程中的焦慮和疲憊感，形成積極、自主的學習心態(tài)。

四、尊重學生的個性特點，因材施教、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“世界接上沒有兩片相同的樹葉”同樣，每個學生都有自己獨特的生活經(jīng)歷、情感世界、精神世界，所教師的引導應是因材施教。

高年級學生階段的學生是思維和認識活動最活躍的時期，在他們身上創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要教師不斷挖掘促進生長、促進發(fā)展、促其開花、促其結(jié)果。教師要及時發(fā)現(xiàn)、因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。在教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生獨特的個性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間，教師應用激勵來激發(fā)學生的探索欲望。在課堂教學中，教師都必須要積極創(chuàng)造生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的潛能，做到敢想敢為。教師要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。

五、不斷提升教師的綜合素質(zhì)，為提高課堂教學質(zhì)量注入強勁的活力

教師是課堂教學質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，教師是學生學習的領路人，教師在教育學生時不僅要應用專業(yè)知識也要注重教師自己的人品和職業(yè)道德修養(yǎng)以及教育理論的學習。高年級學生的學生認知是不全面的，所以有時候教師的行為舉止，往往也代表了這一學科的形象，會對學生造成影響。如果教師的某一方面的不健全，都有可能對教師的教學產(chǎn)生不信任感，久之則會對美術(shù)教師形成排除、輕視心理，這樣的感情也將轉(zhuǎn)移到對美術(shù)這一學科整體的認知，態(tài)度。所以，必須不斷地提高教師的綜合素質(zhì)。如果教師的綜合素質(zhì)不高，那前面提到的那些意見，都會大打折扣。在期間我們就深有體會，由于自身的教學經(jīng)驗的淺薄和教育理論的薄弱，在才開始上課時教態(tài)難免顯得有些不自然，不能讓學生感到親切，輕送、愉悅，它對學生的學習心理和情緒有著間接或直接的影響。沒辦法將教學理論和學生心理、行為緊密地聯(lián)系起來并及時做出合理的反應，他們感到教師對他們的關(guān)心和愛護，所以必學提高教師的綜合素質(zhì)。

1. 加強理論學習。強化理論學習意識，自覺掌握先進的教育理論，是提高教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因為，實踐呼喚理論，理論是行動的先導。沒有理論指導的實踐容易盲目，容易囿于經(jīng)驗，常常失之膚淺。美術(shù)教師必須在意識上解決問題，要有學習相關(guān)理論知識的意識，要加強現(xiàn)代教育教學理論的學習，全面了解美術(shù)課程標準，讓美術(shù)教育的培養(yǎng)目標了然于胸。另一方面，理論需要實踐的支撐，在實踐中豐富、完善。所以，要有實際行動，要有行動計劃，在學中做，在做中學。只有這樣才能提高美術(shù)教師的理論水平和實踐能力，才能真正站在培養(yǎng)適應未來需要的人才這一高度，組織豐富多彩的、充滿活力的、高效的美術(shù)教學活動。

2. 提高專業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教師在專業(yè)技能上不能滿足現(xiàn)狀，要不斷提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平，不斷掌握新的美術(shù)知識和技能，在教學時才能得心應手。此外，美術(shù)教師還應該加強教學基本功的訓練，要多看、多學、多實踐、多總結(jié)，勤于反思、善于反思。要掌握先進的教學技術(shù)，施展嫻熟的教學技能，才能全面提高美術(shù)課堂教學活動的質(zhì)量。

3. 完善自己的人品和職業(yè)道德修養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生對老師的為人和工作態(tài)度要求很高，他們期盼著熱情開朗的、幽默風趣的、溫和善良的、寬容大度的、嚴肅認真的、尊重學生的、可親可敬的、可以信賴的、有耐心和責任心的好老師。只有做學生喜歡的好老師，學生才可能會喜歡上美術(shù)課，也才能有效提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。

教師是人類社會發(fā)展的橋梁，是人類文化的傳遞者和創(chuàng)造者，是人類靈魂的工程師，是社會的專職教育者。教師的任務是向受教育者――年輕的一代的身心施加符合社會要求的影響，對他們進行教育培養(yǎng)，使他們成為符合社會要求的新一代，教師的道德修養(yǎng)、知識水平等都在有意無意地影響著學生?？傊?，我國的教育事業(yè)正面臨著一次前所未有的嚴峻考驗，我們教師必須加強修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，銳意進取，勇敢地迎接時代的挑戰(zhàn)。

通過以上這些方面的不斷的完善，我想對改變高年級學生學生的美術(shù)學習的態(tài)度一定會有所改善，使我們的美術(shù)教學越來越趨于科學、完善，讓我們的學生通過美術(shù)學習提高綜合素質(zhì)，完善自身人格，成為有一定審美修養(yǎng)、審美情趣、審美感受能力的、適合社會需要的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

[1] 王承昊. 中學美術(shù)課程與教學論[M]. 長春：東北師范大學出版社，2006：11-56.

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