陳維儉

[摘 要] 上好常態(tài)課，需要運用一定的教學思想精心準備，選擇恰當?shù)姆椒ㄍ苿訉W生深入思考，并在課堂中保持和諧狀態(tài)，才能上出精彩，上出高效。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；校本研修；常態(tài)課

常態(tài)課是相對于公開課、優(yōu)質(zhì)課等而言的。常態(tài)課是家常便飯，公開課是華麗盛宴，二者有鮮明的區(qū)別。如果說上公開課是打磨教師，提升課堂施教能力的訓練場，那么常態(tài)課就是培養(yǎng)學生，提高學生學習能力的實踐地。公開課是教師教學思想，教學方法集中的展現(xiàn)，是階段研究成果的匯報呈現(xiàn)，學科教學研究的集體智慧的實踐。而常態(tài)課，相對而言承載的內(nèi)容少，教學的花樣相對少，其目標集中，任務(wù)明確，推進緩慢，要確保全體學生在一堂課上都能達到預(yù)期目標，都能學有所獲，所以只有扎扎實實上好每一節(jié)常態(tài)課，才能實實在在提高教學質(zhì)量。

一、精心準備、胸有成竹，才能得心應(yīng)手

“教師要引導(dǎo)學生掌握預(yù)見的能力，自己必須具備遇見的意識，能夠在課前就預(yù)見課堂的總體發(fā)展趨勢，在具體的教學活動中，不斷推測下一個內(nèi)容、問題、活動中可能出現(xiàn)的多種可能性，就會大大增加課堂教學成功的概率?！盵1]每一節(jié)課都是在老師已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上備寫的，是學生知識的層面上開始的，都要在課前形成一個教學設(shè)計。但由于備寫時間短，研究相對淺，影響備寫質(zhì)量。因此要做好以下幾點：

1.精準目標。一節(jié)課目標要集中，表達要具體，可檢測。如知識目標中，需要記住的是什么，會讀的是什么。能力目標中，會解決什么問題，掌握哪種方法，通過何種途徑達到理解知識，運用知識的目的。另外，目標的確定主要在摸透學情的基礎(chǔ)上進行，切忌盲目照搬教參，不切實際。

2.精練環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的設(shè)置要一以貫之，根據(jù)學科特點和學習內(nèi)容設(shè)置教學結(jié)構(gòu)。目前很多的教學模式的創(chuàng)建，都是以教學環(huán)節(jié)的設(shè)計為主的。比如語文的閱讀教學四環(huán)節(jié)“閱讀感知—主題探究—展示交流—總結(jié)提升”就顯得簡而易行。英語的閱讀課教學四環(huán)節(jié)是“自主學習—合作探究—精講點撥—有效訓練”。

所以目前的各學校實踐的課堂教學模式，正是對教學環(huán)節(jié)的細化與優(yōu)化。把教學內(nèi)容問題化，把問題的研究放在各環(huán)節(jié)，循序漸進，層層深入。

3.精講方法。在各學習環(huán)節(jié)中把學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思考的問題后，不是學生帶著問題就能解決問題，而是需要教師設(shè)計出具體有效的學法指導(dǎo)。教師可以從知識鋪墊、思路點撥、難點解讀、易錯點提示、記憶口訣、學法介紹等角度，結(jié)合學習內(nèi)容，緊扣教學環(huán)節(jié)，自然恰當有效地使用。

4.精選習題。要本著“適度練習”的原則，目的是幫助學生形成程序性知識。所以要從三個方面考慮練習題的選取。從學生能構(gòu)建知識體系的角度選配，達到歸納知識體系的目的。二是以考點知識和能力為主，精選教材和教輔中的習題。三是幫助學生會應(yīng)用知識，達到拓展提升的目的。

二、扎實上課、穩(wěn)步推進，才能學有所獲

課堂教學的效率，就是教學質(zhì)量。每一位教師的課堂效率就是學校的教學質(zhì)量。因此，師生在課堂上能扎實每一步，教師能講精、講透，學生才能學懂、學會。

教師層面：課堂教學的主導(dǎo)是教師，為確保教學質(zhì)量，除了精心備課外，教師還要做到以下幾點：

講解準確。不論是定義、概念、公式、定理還是難點，易錯點、易混點，教師講解時要簡潔明了，抓住中心句、關(guān)鍵詞去闡釋，切忌啰唆重復(fù)。

點撥到位。當學生理解不清，思維混亂時，教師要能準確把握學情，有針對性地分層分點一一破解，理清思維線索，破除思維障礙。

總結(jié)精練。不論是各學習環(huán)節(jié)的小節(jié)內(nèi)容，還是課本的總結(jié)內(nèi)容，要指導(dǎo)學生自己完成，當學生總結(jié)不全面，或者表達不準確時，要及時幫助學生。切忌學生表述正確恰當完整時，教師又重復(fù)；切忌指責、批評學生，讓全班學生關(guān)注點轉(zhuǎn)移。

及時反饋。在完成課堂診斷性練習或課后鞏固練習后，要及時分析練習結(jié)果，針對共性問題及時講解，重點幫助學生理解問題，找到解決問題的方法。切忌隨題而動，隨意講解。

學生層面：課堂學習的主體是學生，教學質(zhì)量是以學生學習效果而定的，要想在課堂學習中有成效，要做好以下幾點：

做好課前預(yù)習。“前置性學習任務(wù)的本質(zhì)是思維的臺階，而不是提前作業(yè)?！盵2]不論是使用導(dǎo)學案，還是其他學習形式，預(yù)習是必不可少的環(huán)節(jié)。通過預(yù)習，學生要準備好學習新知識，必須擁有舊的知識，新知識在大腦中構(gòu)建時才能找到掛鉤或聯(lián)結(jié)。預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的疑難處要有標注，教師檢查時要積極呈現(xiàn)，讓老師明了學情，及時調(diào)整教學策略。同樣，預(yù)習也可提高學生的自主學習能力。

課中展示。隨著教學環(huán)節(jié)的進行，在每一個環(huán)節(jié)，師生互動，生生互動時，學生都要把個人學習狀況及時展示出來，讓老師能隨時了解學情，判斷學習質(zhì)量，及時反饋學生學習結(jié)果，幫助學生認清自我狀況。

深入研究。學習過程中，主要內(nèi)容的學習都是以“問題導(dǎo)學”方式進行，圍繞核心問題，學生要緊扣學習內(nèi)容，深入思考問題。不能一遇困難就問同學、問老師，一定程度上“不懂就問”是一種懶于思考的表現(xiàn)。教師也要鼓勵學生去研究、去探討，不要隨時解答。

聯(lián)系鞏固。課堂學習的成效需靠練習來檢驗。因此，要認真做好每一道題，認真回答好每一個問題，在完成練習的過程中，才能更清楚地了解自己的學習狀況，才能查漏補缺，才能及時鞏固。

三、尊重學生、師生和諧，才能長久保持課堂效率

師生關(guān)系就是教學質(zhì)量。和諧的課堂才是高效的課堂。常態(tài)課中更需要老師能嚴格控制自我，注意自己對學生的要求、評價。

從心底里要尊重學生。不因年齡差距、學識差距而輕視學生，要在人格上平等對待，把他們看成是有尊嚴的人，有能力的人，有理想的人，有發(fā)展的人。如此，我們看待學生的眼光就會變化，心態(tài)就會轉(zhuǎn)變，就能以平等的口吻說話，以探究的目光征詢，以親切的語氣呼應(yīng)。

要把課堂學習的話語權(quán)給予學生。學生在學習更新知識后，要能把自己的理解有條不紊地講出來，讓同伴能聽得懂，要能夠把學習的知識系統(tǒng)地歸納概括，共同總結(jié)學習的內(nèi)容。

要把課堂學習的探究權(quán)給予學生?！皟?yōu)秀的教師不僅僅需要關(guān)心、愛、鼓勵學生，與學生友好交流，更要支持學生的獨立思考……”[3]在課堂學習中，不論是預(yù)習階段，還是探究階段，都是以“問題導(dǎo)學”的過程讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、去思考，在同學幫助或老師指導(dǎo)下，經(jīng)歷“猜想—驗證—解釋—應(yīng)用”的系列活動，掌握了學習內(nèi)容的同時，也掌握了一定的學習方法，培養(yǎng)了學生的自信心、探究心。

發(fā)現(xiàn)學生閃光點，及時贊美。要讓學生在課堂中能夠找到自己，能激發(fā)興趣，能增加勇氣，教師就不要吝嗇贊美。思維活躍、靈活多變需贊美；表達準確、清晰流暢需贊美；敢于承認錯誤，善于虛心請教需贊美。同樣，認認真真書寫，扎扎實實練習也需要贊美。

因此，扎扎實實上好每一堂常態(tài)課，師生每天都是充實的，教學質(zhì)量就會穩(wěn)步提升。

[參 考 文 獻]

[1]蔡偉.預(yù)見：課堂教學的成功之鑰[J].課程·教材·教法，2016（12）.

[2]張豐.校本研修的實踐嬗變——教研工作手記[M].杭州：浙江教育出版社，2011.

[3]徐惠，陳功，馬宏佳.教師對學生自主學習支持程度與學生化學學習相關(guān)性的實證研究[J].課程·教材·教法，2016（02）.

（責任編輯：張華偉）