毛明珠

【摘 要】 語文自身是文化的傳承和凝結(jié)，深刻地了解傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，對(duì)高中生的語文成績(jī)是大有益處的，會(huì)幫助學(xué)生更加容易理解并掌握文章所包含的思想和哲理。如今高中語文教學(xué)由于迫于高考的壓力，使得教學(xué)理念變得較為功利化，教師力求在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語文成績(jī)，因而忽略了傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透，這種病態(tài)的教學(xué)模式極大阻礙了高中語文教學(xué)的發(fā)展，因此在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑的探索已經(jīng)成為了迫在眉睫的問題。

【關(guān)鍵詞】 高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透；途徑

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，外來文化強(qiáng)烈地沖擊著當(dāng)代人民的生活，嚴(yán)重地影響著我國的傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，很多人逐漸接受了外國的生活方式和習(xí)慣，而逐漸忽視了我國傳統(tǒng)文化的重要性。傳統(tǒng)文化面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有效途徑的探索已經(jīng)不得不提上議程。將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中，可以使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熱愛，進(jìn)而使傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

長(zhǎng)久以來，由于高考的壓力，高中教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是為了取得優(yōu)異的成績(jī)，忽視了傳統(tǒng)文化的理解和傳承。以至于現(xiàn)如今高中教學(xué)大都采用填鴨式的教學(xué)模式，只注重提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏探索精神。而一味地背誦重點(diǎn)，卻不注重理解文章所包含的文化和文化底蘊(yùn)，造成了高中生過于依賴輔導(dǎo)資料，逐漸喪失了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有無窮的魅力和智慧。高中教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用合適的方法將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，提高學(xué)生對(duì)文化鑒賞能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，增強(qiáng)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得傳統(tǒng)文化能夠在強(qiáng)烈的外來文化沖擊中立于不敗之地。

二、高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑

1. 注重挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。凡是存在的，就是合理的。每一篇課文都是經(jīng)過相關(guān)專家反復(fù)推敲，挑選出來的精品，都具有極高的文學(xué)價(jià)值和豐富的文化底蘊(yùn)。因此高中教師在講解課文時(shí)，除了對(duì)文章的描述手法進(jìn)行分析之外，應(yīng)該深層次地挖掘和分析文章所包含的思想和文化內(nèi)涵。思想是文章的靈魂，如果不能理解文章的中心思想就不能說完全掌握了一篇文章。比如朱自清的《背影》描述的是朱自清先生的父親離開時(shí)的背影，但是這僅僅是表面現(xiàn)象，文章的中心思想是對(duì)父愛的觸動(dòng)，對(duì)父親離開的不舍。學(xué)習(xí)一篇文章不能只看到作者說了什么，而要看作者想說什么卻沒有說出的話，這些在文字背后的語言才更能表達(dá)出作者的情感和文章的核心思想。只有學(xué)生切實(shí)地感受到作者的感受并進(jìn)行思考才能真正地理解和掌握文章的中心思想。高中教學(xué)教師在講解一篇課文時(shí)，應(yīng)該善于構(gòu)建事情發(fā)生時(shí)的背景，只有深切地體會(huì)到事情發(fā)生時(shí)的背景，才能更加清晰地感受到文章中每一個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)生的原因，才能理解到文章所包含的豐富文化底蘊(yùn)，從而感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

2. 注重采用漢語思維方式教學(xué)。自秦始皇統(tǒng)一文字后，經(jīng)過千年的發(fā)展和創(chuàng)新。漢語本身便蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，語言和思維方式具有密不可分的關(guān)系，正是因?yàn)闈h語的使用，使得人們普遍以簡(jiǎn)潔、得體、落落大方為美。漢語具有簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的演化和創(chuàng)新，產(chǎn)生了大量的修辭手法和語言結(jié)構(gòu)，給漢語帶來了更多的美感和魅力。高中語文教師在課堂講解時(shí)，應(yīng)該注重采用漢語思維模式，將文章的結(jié)構(gòu)和描述方式用漢語的思維方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中體會(huì)到漢語和傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)對(duì)語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索和思考，才能使傳統(tǒng)文化得到良好的傳承和發(fā)揚(yáng)。比如在蘇洵的《六國論》中，全文緊緊圍繞著對(duì)六國的之所以滅國的原因進(jìn)行了講述和分析，以六國為開始，同樣以六國為結(jié)束，首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。高中語文教師在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次的分析，挖掘出其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索和思考，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

3. 注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化作品，增強(qiáng)對(duì)話語文化背景的理解。高中教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化作品的同時(shí)，應(yīng)該注重構(gòu)建出傳統(tǒng)文化作品發(fā)生的文化背景。畢竟古代的文化潮流，生活習(xí)慣和當(dāng)今社會(huì)存在著巨大的差異，構(gòu)建出當(dāng)時(shí)的文化背景是重要的也是必要的，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解更加容易，更容易感受到古人的思想和情感。比如在《寶玉挨打》中，當(dāng)王夫人得知自己的丈夫要打?qū)氂駮r(shí)，按照古代封建社會(huì)的觀念，應(yīng)該先行稟告賈母，但是王夫人卻不是這樣，而是慌忙地穿上衣服，奔向?qū)氂袼诘牡胤剑挥忠驗(yàn)楣糯饨ㄉ鐣?huì)的三從四德的思維，王夫人并不能直接進(jìn)行阻攔，于是王夫人便在一旁勸說賈政。這沖突之處，正體現(xiàn)出了王夫人對(duì)寶玉的疼愛和對(duì)古代婦道的重視，如果沒有理解到這些文化背景，則無法體會(huì)到其中細(xì)節(jié)，更無法體會(huì)到王夫人的焦急心情。因此，注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化作品時(shí)，構(gòu)建文化當(dāng)時(shí)的背景是高中教師必須要努力做到的，這樣才能使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化作品，體會(huì)到傳統(tǒng)文化作品的價(jià)值和魅力。

在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程中，高中語文教學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用先進(jìn)的科技和教學(xué)理念于高中語文教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學(xué)中。與此同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化作品時(shí)，構(gòu)建當(dāng)時(shí)的文化背景，以便于學(xué)生對(duì)古人思維的理解和感受，從而讓高中學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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