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        班主任工作中“愛”的策略

        2018-05-28 09:06:28劉震乾
        讀與寫·教育教學(xué)版 2018年6期
        關(guān)鍵詞:樹立策略

        劉震乾

        摘要:在班主任工作實踐中,講究愛的策略,用"愛"樹立教師自身的威信,"嚴(yán)""寬"適度,對待后進生的"愛"側(cè)重于慈母型,對待中間層學(xué)生的"愛"側(cè)重于兄長、朋友型,對待優(yōu)秀生的"愛"側(cè)重于嚴(yán)父型,不斷提高班級的管理能力。

        關(guān)鍵詞:班工作;愛;樹立;對待;策略

        中圖分類號:G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)02-0219-02

        班主任工作是一項復(fù)雜而又甘苦的工作,不少教師不愿擔(dān)任班主任工作,抱怨學(xué)生難管。但只要懂得"愛"的策略,就會嘗到成功的滋味和甜頭。教師工作的無限樂趣來自學(xué)生,師生之間的愛是一種取之不盡的能源,它經(jīng)常推動著我們的工作向前發(fā)展。我認(rèn)為,一位合格教師的"愛",是講策略的愛,既要像學(xué)生的嚴(yán)父、慈母,又要像學(xué)生的兄長、朋友。所以,教師的"愛"要有真實的"愛",對待不同類型的學(xué)生,要有不同側(cè)重面的"愛"。

        1.用"愛"樹立教師自身的威信,做嚴(yán)師,不做"兇師""惡師"

        班主任作為教師,又是班級管理者,應(yīng)該在學(xué)生中有較高的威信,樹立了威信,有利于教學(xué)活動順利展開,有利于教學(xué)相長,還有利于師生和諧相處,教得輕松,學(xué)得愉快。

        教師要樹立威信,必須從"愛"開始,冰心曾說過"有了愛,便有了一切。"對學(xué)生要有誠摯的愛心,并且讓他們感受到教師的關(guān)愛,給學(xué)生親近感,學(xué)生才會"親其師信其道"。一旦學(xué)生知道教師是善意的,是對他們負(fù)責(zé)的,要求學(xué)生嚴(yán)格一些,不留情面,學(xué)生也可以接受。但嚴(yán)不等于"兇"。成功的教師和班主任應(yīng)該是讓學(xué)生既敬又愛的。班級管理說到底是對學(xué)生的管理,是以人為中心的管理。青少年學(xué)生具有豐富的情感,對他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。在班級管理中,要看到學(xué)生是單純幼稚的一面,必須采取講道理,擺事實的方法,循循善誘,啟發(fā)誘導(dǎo),幫助他們提高思想意識。嚴(yán)格要求學(xué)生,要從嚴(yán)格要求自身做起,教師積極向上,踏實進取,嚴(yán)謹(jǐn)、誠懇的工作作風(fēng)和精神面貌對學(xué)生有潛移默化的作用,要求學(xué)生做到的,自己應(yīng)該首先做到。

        對學(xué)生的要求要"寬""嚴(yán)"適度。學(xué)生既是受教育者,又是自我教育者。對學(xué)生表現(xiàn)出的一些個體行為差異,不要過分強求一律。在《中學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》允許的范圍內(nèi),允許和認(rèn)同學(xué)生言行的多樣性。要科學(xué)地處理好堅持管理制度的"剛性"與情感上的寬和、善解人意的"柔性"的關(guān)系,給學(xué)生一些空間,讓學(xué)生在成長過程中自我教育,不斷規(guī)范與更正,這更有利于學(xué)生的身心健康成長。因而,班主任要把該管的管好,不該管的堅決放手。

        2.對待后進生的"愛"側(cè)重于慈母型

        大家都知道,一個班最怕的就是后進生、頑皮生,往往工作的大部分時間和精力都花在他們身上。因為他們頑皮搗蛋,自由散漫,不好好學(xué)習(xí),成績差,不求上進,自我約束能力差,而且還經(jīng)常給班級的榮譽帶來損害。所以,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,往往后進生不但得不到愛,反而得到的是更多的批評和訓(xùn)斥。然而,后進生與優(yōu)秀生相比,往往后進生的自尊心更強,也存在很多閃光點。他們的內(nèi)心渴望得到老師和同學(xué)們的理解、諒解和信任。如果他們一旦犯了錯誤,班主任應(yīng)做到心平氣和,一碗水端平,不歧視后進生,以誠相待。切忌當(dāng)眾批評、挖苦,甚至板著臉孔,辱罵訓(xùn)斥,揭老底,體罰或變相體罰,這樣會刺傷他們的自尊心,導(dǎo)致逆反心理,增加轉(zhuǎn)化難度。

        后進生往往意志薄弱,不良行為極易出現(xiàn)反復(fù),這也是后進生的共同特點。因而班主任要有足夠的耐心,要客觀分析他們反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律,及時發(fā)現(xiàn),及時控制,做到防微杜漸。

        班主任要善于捕捉后進生身上的閃光點。他們雖然有許多不足之處,但即使再差的學(xué)生,也總有某方面的特長或優(yōu)點。如果能發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,熱情激勵,就能使他們重新找回自我,獲取克服困難的勇氣和信心。這是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)。

        例如,曾經(jīng)我班里有個學(xué)生,剛上初中時,在班級里經(jīng)常惹是生非,總是為班級抹黑,而且不但不愛學(xué)習(xí),也不熱愛勞動,上課不睡覺就講話、搗亂,每到勞動時總是想辦法偷懶或帶一幫同學(xué)溜掉,他在班里很有感召力,很多同學(xué)都聽他使喚。他還有個更加令老師頭痛的特點,軟硬不吃,既不怕批評,又不怕找家長,與他講道理,他滿口回答、保證,甚至痛哭流淚,但堅決不改。如何轉(zhuǎn)變好他是擺在我面前的頭等難題,他連后進生普遍的優(yōu)點如愛勞動、能干活都不具備。

        首先,我制定了轉(zhuǎn)差計劃、步驟,(1)查找根源,從家庭原因分析,家庭教育不當(dāng),過分遷就,造成失管。(2)找準(zhǔn)他的閃光點,很聰明,玩電腦高手,好顯示自己。(3)創(chuàng)造機會發(fā)揮他的優(yōu)勢。

        其次,在平時,我特別注意每一次能夠轉(zhuǎn)變他的機會。記得有一次學(xué)校組織學(xué)生舉行電腦制作比賽,每班挑選五名學(xué)生參加,班里的同學(xué)都很踴躍報名,都希望能參加。當(dāng)時他也舉手,而且還用非常激昂的情緒喊著,老師讓我參加吧!我看著他,猶豫著,他看到我猶豫的眼神,就把手放下并低下了頭,我突然想,為什么不給他一次機會呢?最后,我告訴他,你行!你一定要努力,不要辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望,我們等著你的好消息。他參加了這次競賽,并和其他四位選手合作成功。同學(xué)們告訴我,他在賽前準(zhǔn)備得很充分很認(rèn)真。在班會上,我充滿激情地表揚了他,同學(xué)們也都紛紛發(fā)言,給予他極大的鼓勵。這次的成功,好像一支興奮劑,他從此以后對很多事情慢慢有了興趣,關(guān)心班集體了,知道幫助同學(xué)了,也開始關(guān)注學(xué)習(xí)了。

        再次,動員全班同學(xué)共同參與轉(zhuǎn)變這個學(xué)生的工作中來,為了能更全面細(xì)致地關(guān)心、幫助他,我動員了班級的所有力量,讓大家齊參與,共同行動起來,使這個同學(xué)的進步更快些。雖然有反復(fù),而且不斷犯錯,但全班同學(xué)的共同努力和幫助下,他的進步很明顯,學(xué)習(xí)積極性明顯提高,上課肯聽聽老師的話,初中畢業(yè)時,考入了普通高中。現(xiàn)在已經(jīng)參加工作,在單位負(fù)責(zé)微機工作,干得很出色。

        3.對待中間層學(xué)生的"愛"側(cè)重于兄長、朋友型

        我認(rèn)為,班主任工作更重要的還要關(guān)注中間層學(xué)生。中間層學(xué)生是介于優(yōu)秀生和后進生之間,人數(shù)眾多,這批學(xué)生的情況好壞,直接決定這個班集體的建設(shè),中間層學(xué)生一般有一個共同的特點:甘居中游,既不想冒尖,又不甘落后挨批評,凡事過得去就行,大的過錯不犯,小的過錯不斷。造成這種心理狀態(tài)的原因很多,有學(xué)生自身的原因、生性的原因、家庭的原因,但與班主任的工作方法也息息相關(guān)。班主任往往習(xí)慣于抓兩頭、促中間的工作方法,給優(yōu)等生"錦上添花",給后進生"雪中送炭",卻忽視了對中間層的關(guān)愛和教育。其實中間層學(xué)生并非不求上進和無特長、無能力,他們也有豐富的聯(lián)想、廣泛的興趣和亟待開發(fā)的各種潛能。進入初中高年級或升入高中以及走向社會后,得以嶄露才華的中間層學(xué)生不乏其人。因此,班主任工作應(yīng)該進一步重視中間層學(xué)生的培養(yǎng)教育,而且要早些、多些,為他們創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機會。

        如在學(xué)習(xí)方面,在初一的時候,我就注意班里有幾位男同學(xué)很聰明,很活潑,但學(xué)習(xí)成績一直居于中間,我覺得他們很有潛力。因此,我對他們進行了有計劃的培養(yǎng)。經(jīng)常找他們談心,參與到他們的學(xué)習(xí)和生活中去,跟他們一起聊天,打球鍛煉,鼓勵他們上進,做他們的知心朋友,現(xiàn)在這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)直線上升。看到他們一步步的長足進步,我由衷地為他們高興,特別是他們不但學(xué)習(xí)成績的進步,在其他方面的發(fā)展也有了長足的進步。他們的進步使我增強了信心,最終使他們成為班級的中堅力量,成為優(yōu)秀生。使我們班的學(xué)習(xí)成績不斷提高,其他方面進步也很快,這與對中間層學(xué)生的"覺醒"是分不開的,我覺得這是一支不可忽視的強大力量。

        4.對待優(yōu)秀生的"愛"應(yīng)側(cè)重于嚴(yán)父型

        所有的老師都偏愛優(yōu)秀生。這主要是優(yōu)秀生各方面的"成功",讓人們覺得他們特別優(yōu)秀,特別可愛,使他們在生活和學(xué)習(xí)上,都在愛的海洋之中。同時,優(yōu)秀生由于是各方面的佼佼者,使他們自身有很強的優(yōu)越感。所以,對于優(yōu)秀生,只靠愛是不夠的,要想使他們更好地成才,還有必要對他們進行修理。對優(yōu)等生不能以愛代嚴(yán),放松要求,任其發(fā)展。優(yōu)秀生有了缺點,不能因為他們其他方面的優(yōu)點而遷就他們,而應(yīng)當(dāng)不斷找出他們的不足,幫助他們更好地迅速茁壯成長。

        比如,我們班有兩名男同學(xué),學(xué)習(xí)成績在班里數(shù)一數(shù)二,在年級也排在前十名,其他方面的表現(xiàn)也都相當(dāng)優(yōu)秀,但上課時聽懂了,就忙著搞小動作,在練習(xí)時,討論時,就更不能嚴(yán)格要求自己了。開始的時候,我一方面因為他們小,另方面也因為他們是優(yōu)秀學(xué)生,發(fā)現(xiàn)這種情況沒有高度重視,導(dǎo)致后來影響到他們的生活學(xué)習(xí),無論做什么,總是馬虎應(yīng)付,達(dá)不到最好,總是在小問題上出錯誤,后來有的同學(xué)反映,由于他們的隨便,已經(jīng)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)了,這才引起我的深思。從這個事后,我才深深地體會到為什么樹越修越直的道理。

        唐代詩人白居易說"動人心者莫先乎情",是的,只有熾熱的感情,真摯的言語和行動,才容易使師生溝通感情,實踐證明,做班主任要認(rèn)真去總結(jié)反思,講究方法,講究藝術(shù),講究策略,特別是"愛"的策略,是做好班主任工作的前提。教師的愛,是世界上最偉大的愛,是最無私的愛,是最博深的愛。它可以改變學(xué)生的命運,它可以拯救即將丟失的靈魂。

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