摘要：隨著國家教育環(huán)境的不斷發(fā)展，社會各界對語文教學提出了新的標準，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念已經(jīng)明顯落后于當下的社會發(fā)展，因此新課改在全國范圍的推行成為了當今社會的趨勢。本文簡單分析了新課改背景下小學語文教學所存在的問題及其應對措施。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學方法

學校和廣大老師群體要對小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提起重視，注重學習能力和價值觀的雙向培養(yǎng)，從而更好提升學生學習的注意力和學習興趣，幫助教師開展課堂教學。

一、小學語文課堂教學中常見的問題

（一）教學方法陳舊

盡管隨著新課改的實施，教師的教學方法有了一定的改變，但是還有很多教師沿用傳統(tǒng)教學方法，即課堂教學仍然采用以教師為主導，學生被動接受的教學模式。教師很少采用啟發(fā)式、探究式的教學方法，課堂的提問及學生自主學習時間較少，學生無法進行主動、積極的思考，師生互動程度不高，忽視學生語文思維能力的培養(yǎng)等，課堂僅僅是為了完成既定的教學任務和目標。

（二）學生學習興趣不足

在傳統(tǒng)教學模式下，處于被動學習狀態(tài)下的學生，缺乏一定的學習積極性和學習興趣，具體體現(xiàn)為學生缺乏積極的學習意識和學習能動性。另外，小學階段的學生大都較為貪玩，課后很少花時間自己去認真復習或者預習，課后作業(yè)也較少，使得學生學習效率較低，部分學生成了學困生， 認為語文學習枯燥乏味，缺乏學習興趣，慢慢地越來越不喜歡甚至厭倦語文的學習。

（三）小學語文教材、課外閱讀資料有待完善

隨著新課改的發(fā)展趨勢，小學語文教材也是一個亟待解決完善的國家教改的主要問題，應該綜合課文、密解一對一、題型為一體的綜合改進與完善。小學語文教師向小學生推薦健康的課外閱讀材料時，教材的選擇應是開放和具有靈活性的。以此鍛煉小學生在課外閱讀中發(fā)展閱讀習慣及能力，除了課堂教學以外，還可以走出教室在生活中邊觀察邊體驗不同語境產(chǎn)生的不同文學創(chuàng)作效果，通過教課教學實踐還可以推廣到全國進行示范和普及，從而提升小學語文專業(yè)組的教科研水平能力，同時也適應了新時代小學語文教學發(fā)展的需求。

二、 小學語文課堂教學優(yōu)化措施

（一）采用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學效果

讓學生積極主動地參與到教學活動中，進而打造有著較高趣味性、學習主動性和探究性的新型小學語文課堂，不斷提高學生的語文學習興趣，引導學生成為學習的主體，給學生更多的互動機會，促進學生主動學習和創(chuàng)造性學習，真正地提高課堂教學效率。例如可以引入多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容變得更加形象生動，這有利于學生更好地理解課文內(nèi)容；還可以引入小組合作學習的方式，使得課堂學習變得更加積極主動，激發(fā)全體學生的學習興趣，促進學生相互學習和學生之間的共同進步；還可以通過探究性的學習方式，引導學生學會思考問題、分析問題和解決問題，讓學生積極主動地開展自我學習，提高學生學習興趣和主動學習的欲望；最后還可以通過游戲教學法提高學生學習興趣。

（二） 實施分層教學，因材施教，提高學生學習的積極性

在教學過程中，要尊重學生的個體差異，因材施教，在學習目標、提問內(nèi)容、課后作業(yè)等的設計上，要考慮不同層次學生的學習需求，制定不同的教學目標和層次，避免一刀切。對于不同的學生要設計不同的學習要求，在學習目標、作業(yè)內(nèi)容方面，考慮不同學生之間的接受能力的差異，兼顧不同學習層次學生的學習需求，使其在每個層次和階段的學習都有所進步，如基礎差的學生可以打好基礎，優(yōu)等生則可以做一些拓展題來學習一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，這樣做既可以保護每位學生的學習積極性，避免一些學生由于學習壓力而產(chǎn)生厭學情緒，也能使所有學生都可以通過循序漸進的學習，取得進步。

（三）積攢小學生的語文素養(yǎng)知識儲備量

在小學語文教學和學習的過程中，生活在信息爆炸時代的小學生，培養(yǎng)小學生儲存語文知識素材是語文學習能力全面培養(yǎng)發(fā)展的重要基礎，小學生還可以了解許多尚未學到的語文知識與其他學科的共享知識關系等，小學生可以借助新課改背景下創(chuàng)新語文教學模式的學習方法，重點培養(yǎng)小學生的新文學、新詞語的創(chuàng)新能力的同時，兼顧掌握計算機、網(wǎng)絡、科技學習語文教育的方式、方法。小學語文教師也要不斷提高自身的創(chuàng)新教學意識，通過推廣全校小學生及家長閱讀方式，提高語文學習的大量課外社會知識，將創(chuàng)新語文教學模式的范疇擴大到課堂、課下、課外、家庭、社會實踐中，從而激發(fā)小學生學習語文課程的興趣愛好。

三、結束語

總之，新課改下的語文教學是一個復雜而又漫長的過程，需要我們的長期探索以及創(chuàng)新，在這個過程中避免不了會產(chǎn)生很多誤區(qū)，但是有錯誤不可怕，一定要及時更正，只有語文教學升級到位，才能真正地促進良好教學效果和教學目標的實現(xiàn)。

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[3]付君霞.新課改背景下小學語文教學存在的問題及解決措施[J].學周刊，2017（22）：78-79.

【作者簡介：邱艷（1981.6-）女，漢族，籍貫：四川；職稱：二級教師；學歷：大專；研究方向：小學語文教育】