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        核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀中的運用

        2018-05-27 10:40:40詹碧華
        贏未來 2018年29期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖高中英語核心素養(yǎng)

        詹碧華

        摘要:在核心素養(yǎng)的教育背景下,對于英語的教學(xué)要求也越來越高,不僅要提高學(xué)生的英語成績,更要注重英語的閱讀能力的培養(yǎng),所以在高中的英語課堂中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式,科學(xué)的、系統(tǒng)的將學(xué)生所學(xué)的知識有效的呈現(xiàn)出來,更有利于高中生進行閱讀的學(xué)習(xí)。本文對核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀中的運用進行研究,并提出建議。

        關(guān)鍵詞:高中英語;核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;英語閱讀教學(xué)

        隨著我國教育改革的不斷的深化,核心素養(yǎng)的教學(xué)思路已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的發(fā)展趨勢,所以高中英語老師就在這基礎(chǔ)上為學(xué)生進行科學(xué)化的教學(xué),在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖,提高學(xué)生英語成績的同時,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

        一、高中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的作用

        社會的發(fā)展越來越迅速,對于應(yīng)用型人才的需求越來越高,所以在高中英語的教學(xué)過程中,對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸成為老師教學(xué)的核心部分。英語中閱讀教學(xué)部分難度比較大,要求高中生的綜合能力比較強,所以很多學(xué)生在進行英語閱讀時會有一定的困難,老師在課堂中進行英語閱讀教學(xué)時,就要從提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)著手,改變教學(xué)的模式與思路,不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖運用在高中英語課堂,不僅能夠把知識串聯(lián)起來,讓學(xué)生們進行有效的思考,通過運用英語模式的思考,提高學(xué)生的英語思維能力,在閱讀的過程中提高閱讀思維能力。高中英語的閱讀環(huán)節(jié)都富含了豐富的知識量,學(xué)生們在閱讀的過程中會被各種知識點分散注意力,對文章的中心和段落的主旨有所偏失,所以高中英語老師就可以在課堂的教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀過程中思維路線,從而讓學(xué)生能夠提高閱讀的質(zhì)量與效率,提高學(xué)生的閱讀能力。

        教學(xué)《Friendship》這部分內(nèi)容時,為了能夠讓學(xué)生把課文中和朋友相處的細節(jié)都抓住,我把這部分知識運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行引導(dǎo),比如:“your friend,upset,go to classroom,meet her after class.\see a film,without your friend,help your friend do his work,plan to another time.”通過一個思維導(dǎo)圖式的知識引導(dǎo),學(xué)生們的閱讀思路會更加清晰,不會被大量的知識點混淆閱讀的中心和重點。

        二、思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中,提高學(xué)生的積極性

        英語作為一門語言類學(xué)科,那么課堂的教學(xué)就應(yīng)該豐富、有趣味,發(fā)揮英語的語言獨特的魅力,所以高中英語老師在課堂的教學(xué)中要積極的為學(xué)生展示英語語言的趣味,讓高中生能夠在愉快的狀態(tài)下掌握英語。思維導(dǎo)圖最初的使用目的,是為了幫助一些在學(xué)習(xí)和閱讀上有困難的學(xué)生,他們進行科學(xué)的并附有邏輯的思維,但是最后這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,成績都穩(wěn)定上升,甚至別同年級其他學(xué)生的成績還要優(yōu)秀。所以高中英語老師就要利用好思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,刺激學(xué)生的邏輯思維、語言能力、文字順序等,激發(fā)學(xué)生理解英語知識和提高閱讀能力。

        教學(xué)《JOURNEY DOWN THE MEKONG》這一課時,為了能夠讓學(xué)生順利的進行閱讀環(huán)節(jié),我就把思維導(dǎo)圖與課文結(jié)合起來,通過思維導(dǎo)圖的邏輯思維,提高學(xué)生的閱讀能力,深入的理解這篇文章的主要內(nèi)容和重點知識。首先我先讓學(xué)生們進行閱讀,對文章的內(nèi)容與中心意思有一個大概的理解和學(xué)習(xí),然后我運用思維導(dǎo)圖的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,“my sister cycle along the Mekong River,made up her mind,hard to breathe,but an interesting experirnce”然后我又請學(xué)生繼續(xù)按照文章的思路去填充這個思維導(dǎo)圖,這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生的積極性,還能讓他們有條理的去思維文章的內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀能力,也符合當前核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展方向。

        三、通過思維導(dǎo)圖科學(xué)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

        英語作為一門語言,有自己獨特的語言順序、語言背景以及特色,高中生已經(jīng)具有較為穩(wěn)定的思維模式,所以高中英語老師就要在教學(xué)的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,通過在閱讀的訓(xùn)練中,讓學(xué)生建立起英語的思維模式,這樣才能夠有效的提高學(xué)生的英語水平。教育改革之后,也要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),所以通過在課堂中思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)的結(jié)合,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),更能有效的提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

        教學(xué)《The Olypic Games》這一課時,“Olypic Games”對于學(xué)生們來說并不陌生,所以在進行這篇課文閱讀時,我就先讓學(xué)生們自行閱讀,然后通過他們對文章的理解與認知,自己制作思維導(dǎo)圖。高中英語老師不能再手把手的教育學(xué)生,而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科的核心素養(yǎng),這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        四、綜上所述

        在當前核心素養(yǎng)的教育理念下,高中老師在課堂中運用思維導(dǎo)圖新型教學(xué)模式,與英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來,不僅能夠有效的提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),還能培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]潘華云.高中英語閱讀文本解讀中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探索[J].英語教師,2018,18(19):96-100.

        [2]官慧東.思維導(dǎo)圖在中職幼師英語閱讀教學(xué)中的實踐——以人教版高中英語M3U4 How Life Began on the Earth為例[J].海外英語,2018(11):77+90.

        [3]房丹妮. 基于思維導(dǎo)圖的語塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué),2018.

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