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        小學(xué)語文教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用

        2018-05-27 10:40:40劉麗
        贏未來 2018年29期
        關(guān)鍵詞:微課小學(xué)語文應(yīng)用

        劉麗

        摘要:小學(xué)的語文教學(xué)具有基礎(chǔ)性的作用,是一個人日后進(jìn)行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)以及工作的前提,因此在小學(xué)時期就必須為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,小學(xué)語文課堂上也出現(xiàn)了多種變化,其中微課是一種應(yīng)用廣泛而且取得良好效果的教學(xué)方法,本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,并探討了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的具體措施與策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);微課;應(yīng)用

        “微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個特定的知識點進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,因此具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點。近年來隨著教育改革的深入微課的應(yīng)用也越來越廣泛,相關(guān)教學(xué)工作人員對微課的認(rèn)識也有了全面的提高,在具體的教學(xué)過程中對微課的應(yīng)用也呈現(xiàn)出全新的局面。在具體的應(yīng)用中,微課一般都是首先組織學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻,然后針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的練習(xí),學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧分析,解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,最后把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化。微課一般采用網(wǎng)絡(luò)上固有的教學(xué)資源,比如在微課網(wǎng)上就有相關(guān)的視頻,另外一種就是老師自己制作的微課。微課的內(nèi)容一般都比較短,時間在10分鐘左右,每一個微課主要講解一到兩個知識點。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

        (一)語文課堂教學(xué)缺乏必要的設(shè)計和規(guī)劃

        根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知,小學(xué)語文課堂上老師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,課堂上很少有對應(yīng)的活動部分,而且在活動過程中老師往往沒有進(jìn)行科學(xué)有效的組織和設(shè)計,對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往沒有準(zhǔn)確指出是利用小組合作還是鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而且在小組合作學(xué)習(xí)中對每個學(xué)生的具體任務(wù)沒有明確規(guī)定。這些都會影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度,同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而影響整個課堂的教學(xué)效率。

        (二)教學(xué)活動不具有針對性,難以滿足不同學(xué)生的個性需求

        語文教學(xué)活動的主體是學(xué)生,因此語文教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行有針對性的、有層次性的教學(xué),進(jìn)而滿足班上每個學(xué)生的需求。對于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要講究層次性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是是實際教學(xué)活動中老師往往沒有注意到學(xué)生的個體差異,對班上的學(xué)生采用一致的教學(xué)法,因此不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生就難以得到發(fā)展自身的機(jī)會,影響到學(xué)生綜合能力的提高。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用策略

        (一)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

        小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中,由于年齡較小,而且學(xué)習(xí)能力較弱,因此往往很難在課堂上很快融入到教學(xué)活動中來,根據(jù)小學(xué)生的這些特點,要注意引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。同時還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的不同將班上同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組,然后在組內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員要有一定的差異性,把不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)搭配,方便組內(nèi)成員進(jìn)行互相幫助和互相促進(jìn)。在小組內(nèi)部組織學(xué)生對老師指定的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),為了保證每個學(xué)生都完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師可以利用現(xiàn)代信息科技對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解和掌握。此外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的完成情況,還要全面考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度以及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

        (二)微課的制作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點

        微課的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生,因此老師在制作微課的過程中要充分考慮到學(xué)生的年齡以及心理特點,為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在制作微課的時候,選擇那些容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容和方式,比如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這節(jié)課時,老師可以制作一個視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解后羿為什么要射日,他射日的主要工具是什么,后羿完成射日以后生活發(fā)生了哪些變化,通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題,一方面可以把學(xué)生帶入到具體的教學(xué)內(nèi)容中,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的內(nèi)容要貼近小學(xué)生的日常生活,要從小學(xué)生的角度出發(fā),選擇那些容易激發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲的事物,這樣就可以有效吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,也有助于老師進(jìn)行課程講解。

        (三)科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動

        為了把微課的效果發(fā)揮到最好,還需要對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。通過微課學(xué)生可以學(xué)習(xí)一半以上的知識點,因此老師不需要進(jìn)行大量講解,這就使得微課環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)由之前的老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo),學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)而形成強(qiáng)大的團(tuán)隊合作能力。比如在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》的時候,老師先制作蠶姑娘成長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生把課文基本內(nèi)容進(jìn)行了解,然后在具體的課堂教學(xué)中老師把學(xué)生分為幾個小組,給每個小組分配不同的問題和人物,比如有的小組討論蠶姑娘為什么會變成娥姑娘,等等。在小組內(nèi)部經(jīng)過一段時間的討論然后讓每個小組推舉出發(fā)言人進(jìn)行解說,這樣不斷可以促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作,還可以組與組之間進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。老師在這個過程中主要起到組織和引導(dǎo)的作用,把整個活動的每個部分都安排好,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的知識體系。微課的運用可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量,而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,同時還可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識,通過小組的協(xié)調(diào)合作,還可以幫助小學(xué)生形成良好的合作意識。語文老師在運用微課的時候要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和微課的具體內(nèi)容,做到因材施教,循序漸進(jìn),進(jìn)而全面提升語文教學(xué)效果。

        【基金項目:本文為鶴壁市教育科研2017年度課題《“微課堂”在農(nóng)村教育中研究和探索》(立項編號:2017-JKYB-072)的研究成果。】

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