劉麗

摘要：小學(xué)的語文教學(xué)具有基礎(chǔ)性的作用，是一個(gè)人日后進(jìn)行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)以及工作的前提，因此在小學(xué)時(shí)期就必須為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)語文課堂上也出現(xiàn)了多種變化，其中微課是一種應(yīng)用廣泛而且取得良好效果的教學(xué)方法，本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的具體措施與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；微課；應(yīng)用

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，因此具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。近年來隨著教育改革的深入微課的應(yīng)用也越來越廣泛，相關(guān)教學(xué)工作人員對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也有了全面的提高，在具體的教學(xué)過程中對(duì)微課的應(yīng)用也呈現(xiàn)出全新的局面。在具體的應(yīng)用中，微課一般都是首先組織學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻，然后針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧分析，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最后把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化。微課一般采用網(wǎng)絡(luò)上固有的教學(xué)資源，比如在微課網(wǎng)上就有相關(guān)的視頻，另外一種就是老師自己制作的微課。微課的內(nèi)容一般都比較短，時(shí)間在10分鐘左右，每一個(gè)微課主要講解一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

（一）語文課堂教學(xué)缺乏必要的設(shè)計(jì)和規(guī)劃

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，小學(xué)語文課堂上老師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上很少有對(duì)應(yīng)的活動(dòng)部分，而且在活動(dòng)過程中老師往往沒有進(jìn)行科學(xué)有效的組織和設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往沒有準(zhǔn)確指出是利用小組合作還是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)沒有明確規(guī)定。這些都會(huì)影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)活動(dòng)不具有針對(duì)性，難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求

語文教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此語文教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的、有層次性的教學(xué)，進(jìn)而滿足班上每個(gè)學(xué)生的需求。對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要講究層次性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中老師往往沒有注意到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)班上的學(xué)生采用一致的教學(xué)法，因此不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生就難以得到發(fā)展自身的機(jī)會(huì)，影響到學(xué)生綜合能力的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡較小，而且學(xué)習(xí)能力較弱，因此往往很難在課堂上很快融入到教學(xué)活動(dòng)中來，根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，要注意引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的不同將班上同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，然后在組內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員要有一定的差異性，把不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)搭配，方便組內(nèi)成員進(jìn)行互相幫助和互相促進(jìn)。在小組內(nèi)部組織學(xué)生對(duì)老師指定的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保證每個(gè)學(xué)生都完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以利用現(xiàn)代信息科技對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解和掌握。此外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的完成情況，還要全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度以及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）微課的制作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)

微課的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，因此老師在制作微課的過程中要充分考慮到學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在制作微課的時(shí)候，選擇那些容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容和方式，比如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這節(jié)課時(shí)，老師可以制作一個(gè)視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解后羿為什么要射日，他射日的主要工具是什么，后羿完成射日以后生活發(fā)生了哪些變化，通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，一方面可以把學(xué)生帶入到具體的教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的內(nèi)容要貼近小學(xué)生的日常生活，要從小學(xué)生的角度出發(fā)，選擇那些容易激發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲的事物，這樣就可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，也有助于老師進(jìn)行課程講解。

（三）科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

為了把微課的效果發(fā)揮到最好，還需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。通過微課學(xué)生可以學(xué)習(xí)一半以上的知識(shí)點(diǎn)，因此老師不需要進(jìn)行大量講解，這就使得微課環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)由之前的老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)而形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作能力。比如在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》的時(shí)候，老師先制作蠶姑娘成長(zhǎng)過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生把課文基本內(nèi)容進(jìn)行了解，然后在具體的課堂教學(xué)中老師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分配不同的問題和人物，比如有的小組討論蠶姑娘為什么會(huì)變成娥姑娘，等等。在小組內(nèi)部經(jīng)過一段時(shí)間的討論然后讓每個(gè)小組推舉出發(fā)言人進(jìn)行解說，這樣不斷可以促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作，還可以組與組之間進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。老師在這個(gè)過程中主要起到組織和引導(dǎo)的作用，把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)部分都安排好，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。微課的運(yùn)用可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，通過小組的協(xié)調(diào)合作，還可以幫助小學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。語文老師在運(yùn)用微課的時(shí)候要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和微課的具體內(nèi)容，做到因材施教，循序漸進(jìn)，進(jìn)而全面提升語文教學(xué)效果。

【基金項(xiàng)目：本文為鶴壁市教育科研2017年度課題《“微課堂”在農(nóng)村教育中研究和探索》（立項(xiàng)編號(hào)：2017-JKYB-072）的研究成果?！?/p>