吳遠(yuǎn)輝

摘要：本文指出傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課幾種基本形式的弊端，結(jié)合新課改強(qiáng)調(diào)的高效課堂的理念，通過(guò)試卷講評(píng)課的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的試卷講評(píng)課模式，努力構(gòu)建高效的初中物理試卷講評(píng)課堂。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；高效；講評(píng)課堂

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0094

試卷講評(píng)課是初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，特別在九年級(jí)中考總復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，有相當(dāng)一部分時(shí)間要用于單元測(cè)試、月考、模擬考等考試和講評(píng)。尤其是在第三輪總復(fù)習(xí)，試卷的檢測(cè)和講評(píng)幾乎成了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。研究試卷講評(píng)課，提高試卷講評(píng)課的效率，對(duì)提升中考物理總復(fù)習(xí)的質(zhì)量具有重要的意義。如何構(gòu)建高效的試卷講評(píng)課呢？筆者結(jié)合多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐談一些看法。

一、學(xué)生分組和座位的安排

采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，把全班同學(xué)按照學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平由高到低分為ABC三個(gè)層次。座位如下圖所示，然后全班分成兩個(gè)大組，同一排的三位同學(xué)為一個(gè)小組，中間為A層學(xué)生是每個(gè)小組的組長(zhǎng)，B、C層學(xué)生放在教師走動(dòng)通道，有利于發(fā)揮小組長(zhǎng)的輔導(dǎo)和帶動(dòng)作用，也有利于教師時(shí)常關(guān)注。

二、試卷講評(píng)課的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)信心

開始上課時(shí)，教師首先簡(jiǎn)單小結(jié)本次考試的情況，如試卷難度及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中存在的主要問(wèn)題等，以便使學(xué)生明確自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。然后要充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能，當(dāng)學(xué)生接到試卷后心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)，在試卷講評(píng)時(shí)不能忽略這些學(xué)生的心理狀態(tài)。教師應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)，物理學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄也無(wú)需耿耿于懷，學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于勤、巧、細(xì)、實(shí)，堅(jiān)持不懈。同時(shí)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。對(duì)解題規(guī)范，思路清晰、解法獨(dú)特巧妙、有創(chuàng)造性、有創(chuàng)新性等的學(xué)生答卷優(yōu)點(diǎn)要大力推崇，在全班同學(xué)面前樹立榜樣。注重從卷面整潔程度、書寫格式規(guī)范等方面細(xì)心尋找學(xué)困生答卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生經(jīng)過(guò)努力能取得更好成績(jī)的愿望。

2. 自查自糾，自主學(xué)習(xí)

有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒(méi)忘，效果要好一些.其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛上交試卷后就明白怎么回事了。像這些學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。教師應(yīng)在發(fā)下試卷后要求學(xué)生關(guān)注自己的錯(cuò)題，對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行二次思考，嘗試自己去糾正。這段時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立思考，不能與同學(xué)交流。主要是讓學(xué)生自己找試卷中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，嘗試對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行歸類，從而發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷和自身存在的不足，然后自己盡力去解決。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自我識(shí)別，自我判斷，自我評(píng)價(jià)的能力。

3. 小組交流，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。所以試卷講評(píng)課不能“滿堂灌”，要引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要針對(duì)自己改錯(cuò)的收獲、感想、體會(huì)和困惑，在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流。首先是B、C層的同學(xué)談改錯(cuò)的收獲和困惑，然后是A層同學(xué)盡能力為B、C層同學(xué)解惑。每個(gè)人的目標(biāo)是通過(guò)交流討論達(dá)到滿分，這樣大家目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，干勁就來(lái)了。在課堂內(nèi)帶著問(wèn)題積極交流討論，力爭(zhēng)將試卷中不懂的問(wèn)題弄懂。考試時(shí)不會(huì)做的，經(jīng)過(guò)討論弄懂了，會(huì)做了，這一題的分?jǐn)?shù)即可加上去。同時(shí)，教師要深入小組了解情況，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助解決一些個(gè)性問(wèn)題。

4. 典型分析，總結(jié)提升

在學(xué)生自查自糾和小組交流的基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的典型的共性問(wèn)題，注重解題思路的引導(dǎo)和分析，解題方法的總結(jié)和提升。使學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解優(yōu)化方法，一題多聯(lián)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一題多變拓寬學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。集體矯正的問(wèn)題不宜太多，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師要巧妙設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生思維，要著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

5. 變式訓(xùn)練，觸類旁通

講評(píng)課一定要給學(xué)生練的機(jī)會(huì)。在試卷評(píng)講結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的一些高頻問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題所涉及到的有關(guān)知識(shí)、技巧方法、思想等，全方位地精心編制一些變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)。只有這樣，試卷講評(píng)課才會(huì)取得更好的效果。

初中物理試卷講評(píng)課應(yīng)該遵循“學(xué)生是課堂的主人”這一理念，堅(jiān)持以生為本，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化過(guò)程環(huán)節(jié)，增進(jìn)師生、生生互動(dòng)體驗(yàn)，我們一定能更好發(fā)揮教育的孕育作用，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建高效的初中物理試卷講評(píng)課堂。

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)廣利街道辦事處初級(jí)中學(xué) 526073）