趙佳慧

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)的所有課程中具有關(guān)鍵性的意義。語(yǔ)文來(lái)源于生活，是生活中知識(shí)的精煉，是人們最重要的交流工具與文化載體。隨著教育改革的深入推進(jìn)，教育與生活的密切關(guān)系更為廣大教育工作者所重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等的提高，在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活，圍繞生活開(kāi)展教學(xué)，持續(xù)提高生活化教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0011

作為人文性和工具性統(tǒng)一的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文在生活中一直有很高的應(yīng)用價(jià)值，語(yǔ)文來(lái)自于生活，也運(yùn)用到生活中。然而，由于我國(guó)一直以來(lái)采取應(yīng)試教育，導(dǎo)致很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)偏重于以考試要點(diǎn)為教授內(nèi)容，在教學(xué)方式上也傾向于講授為主，而沒(méi)有有效聯(lián)系生活實(shí)際，小學(xué)生在枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸喪失了積極性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性，關(guān)注學(xué)生的心理和生理變化，將語(yǔ)文教學(xué)和生活積極聯(lián)系起來(lái)，實(shí)施語(yǔ)文的生活教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、發(fā)掘生活教學(xué)素材

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)就是為了能夠讓學(xué)生在生活中有更好的情感體驗(yàn)，能夠以更有效的方式開(kāi)展活動(dòng)。教師需要在教學(xué)素材的準(zhǔn)備階段，積極搜集帶有生活元素的內(nèi)容，將其融入到語(yǔ)文教學(xué)中。具體來(lái)講，教師可將生活中發(fā)生的故事、案例作為教學(xué)輔助素材，用以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；亦或者將課文內(nèi)容進(jìn)行變通，用生活化故事取代之，但需要保證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一致性。如在教學(xué)《你好！新年》這一文章時(shí)，筆者在進(jìn)行新課講解的過(guò)程中，會(huì)首先為學(xué)生播放我國(guó)春節(jié)的一些習(xí)俗，放鞭炮、點(diǎn)花燈、貼對(duì)聯(lián)等，通過(guò)這些符合學(xué)生日常生活特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講解能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和自己生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提升有極大的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

為了有效地提升小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)水平，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的生活情境。如此一來(lái)，就可以使原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性?！妒旰蟮亩Y物》這一課文講述了一個(gè)“大音樂(lè)家十年前答應(yīng)送守林人女兒禮物，十年后女孩果然收到禮物”的故事，這一故事帶有一定的生活色彩。在進(jìn)行這一課文的教學(xué)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：請(qǐng)學(xué)生回憶生活中出現(xiàn)的誠(chéng)信故事。學(xué)生發(fā)言踴躍，紛紛講述了自己身邊的誠(chéng)信人、誠(chéng)信事。在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《十年后的禮物》這一課文，學(xué)生很快懂得了這一節(jié)課的誠(chéng)信主旨。這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相類(lèi)似的生活情境，讓學(xué)生感知并理解課文內(nèi)容的舉措，較為有效。

三、運(yùn)用生活教學(xué)

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，理解生活，思考生活，增進(jìn)感悟。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要打破寫(xiě)作在規(guī)定的時(shí)空內(nèi)完成的做法，在時(shí)間上給學(xué)生以查閱資料、調(diào)查生活、接觸社會(huì)的余地；在空間上走出教室，走向圖書(shū)館，走向社會(huì)，走向生活，去開(kāi)發(fā)生活資源，去親身體驗(yàn)生活，逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累審美情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)把真善美的感悟提升為自己的世界觀、人生觀，讓寫(xiě)作表現(xiàn)真實(shí)的自我，真正成為心靈的窗口。教師要善于將課堂進(jìn)行延伸，根據(jù)小學(xué)生特定年齡階段的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及生活體驗(yàn)經(jīng)歷，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展。同時(shí)，教師要努力構(gòu)建充滿(mǎn)生活場(chǎng)景的“第二課堂”模式，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過(guò)生活化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

四、開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化，還必須實(shí)現(xiàn)從“書(shū)本世界”向“生活世界”的還原，使學(xué)生在“書(shū)本世界”中感受“生活世界”。如此，才算得上是實(shí)際意義上的生活化教學(xué)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上街道，用眼睛去細(xì)心觀察街邊發(fā)布的廣告語(yǔ)中存在的不規(guī)范用字的信息，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行糾正。如此一來(lái)，就可以幫助學(xué)生了解更多的語(yǔ)言文字知識(shí)，使其能夠提升書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。不僅如此，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力與語(yǔ)言溝通能力。這樣，在“語(yǔ)文化”的生活中，學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要回歸到生活中去。只有生活，才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，我們需要在自己的教學(xué)級(jí)實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化。

五、布置生活化作業(yè)

作為一種科學(xué)、有效的課外學(xué)習(xí)形式，作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。所以，教師要借助作業(yè)的形式，積極地開(kāi)展生活化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給學(xué)生留的都是一些書(shū)面作業(yè)，只需要學(xué)生坐在課桌上寫(xiě)就可以了，這些都是短期性的作業(yè)。教師在給學(xué)生布置短期性作業(yè)中，可以讓學(xué)生按自己在生活中幫助他人的行為、自己的心情、父母的生活和自己朋友的生活來(lái)進(jìn)行作業(yè)方面的書(shū)面表達(dá)，讓學(xué)生感受到情感帶給文字的魅力。對(duì)于長(zhǎng)期性作業(yè)，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的真、善、美和大自然之中的現(xiàn)象進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)極富生命力，語(yǔ)文成為生活中的提升，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體會(huì)生活，為人們帶來(lái)快樂(lè)的方法。而完成語(yǔ)文教學(xué)生活化，則應(yīng)當(dāng)把小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性與生活相融合，為教育者帶來(lái)了諸多成就感，教育的自身則極為神圣，而符合生活化的教育方法則變成對(duì)教育工作者嚴(yán)格的審核。在教育中，其不但成為學(xué)習(xí)的教師，也會(huì)成為生活的教師，讓學(xué)生可以更早地適應(yīng)生活，提升自身的修養(yǎng)，從而令自身邁向更好的明天。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市白石小學(xué) 325600）