陳占軍

摘要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深入人心，小學(xué)語文教育進(jìn)入了一個全新的階段。在新時代，小學(xué)語文教師不得不思考

如何創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果全面提升的問題。本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

語文作為一門基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，有著重大影響。因而，小學(xué)階段的教學(xué)管理者和組織者，需要重視語文教學(xué)。通過一系列的可靠措施，引導(dǎo)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)改革，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念。通過對目前小學(xué)語文教學(xué)狀況的分析，我們可發(fā)現(xiàn)其中還存在一些影響教學(xué)質(zhì)量的因素，需要相關(guān)教育者付出更大的努力，彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的質(zhì)的飛躍。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足之處

從目前的形勢來看，雖然隨著新課程改革理念的提出，各階段、各學(xué)科的教育都得到了一定程度的改善。但仔細(xì)研究可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然存在一些不足之處，導(dǎo)致在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。此外，還有部分教師過于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，忽視了自身對學(xué)生的引導(dǎo)功能，使得師生之間缺乏有效互動，影響到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

（一）對話式教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，滲透對話教學(xué)理念，采取對話教學(xué)策略，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升以及身心的全面發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。首先，小學(xué)生處于認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，在語言組織與表達(dá)方面仍需不斷提高，教師開展對話教學(xué)模式，可以促使學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)個性化想法和觀點(diǎn)；其次，在教師與學(xué)生的對話和互動中，小學(xué)生緊隨教師的教學(xué)思維進(jìn)行問題的深入思考，由點(diǎn)到面、由表及里，加深對知識點(diǎn)的印象。對此，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要重視對話教學(xué)策略的運(yùn)用。例如在人教版小學(xué)語文《兩只小獅子》這篇課文的教學(xué)活動中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用對話教學(xué)策略，以活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。具體的對話教學(xué)步驟如下：

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)韮晌恍∨笥?，大家猜猜是什么？（出示事先?zhǔn)備的兩張小獅子卡片）

生：是小獅子

師：同學(xué)們印象中的獅子是什么樣的呢？

生：兇猛、可怕，會吃其他小動物。

師：同學(xué)們你們說的是大獅子吧，小獅子可沒這么可怕。

生：那小獅子是什么樣的呢？

師：同學(xué)們想知道小獅子是什么樣的嗎？

生：想知道。

師：那我們今天來學(xué)習(xí)一篇名為《兩只小獅子》的課文吧！

通過簡單的對話交流，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促使學(xué)生與教師形成有效互動，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）合作性學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教師將合作學(xué)習(xí)策略引入課堂，是適應(yīng)新課程改革要求的必然選擇。從實(shí)踐角度而言，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)策略，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作創(chuàng)新精神。小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動過程中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分為若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題討論和探究，各小組成員相互配合、協(xié)調(diào)，相互分享學(xué)習(xí)心得和感受，共同提高和進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作探究的能力。例如在人教版小學(xué)語文《竊讀記》這篇課文的教學(xué)活動中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，然后給學(xué)生分派小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“在我們的《竊讀記》中，作者感觸最深的應(yīng)該是——竊讀的滋味。你都從中感受到了哪些滋味呢？你分別是從什么地方‘品出這滋味的呢？”然后要求各小組成員通過相互的討論交流，共同完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)合力，這不僅有助于提升問題的解決速度，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

（三）多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其具備傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢。在組織小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，能夠降低知識點(diǎn)的理解難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。同時，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，為突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識，奠定良好基礎(chǔ)。例如在人教版小學(xué)語文《觀潮》這篇課文的教學(xué)活動中，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在于：學(xué)會本課的生字新詞；教學(xué)難點(diǎn)在于：了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。在明確了教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容之后，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。如在重點(diǎn)知識教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體，展示生字詞，可以借助部首拆分的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些生字詞與已學(xué)字詞之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深對生字詞的印象。同時，教師還可以借助多媒體展示相應(yīng)的句子或?qū)υ?，將生字詞融入具體的語境中，便于學(xué)生理解生字詞的內(nèi)涵。而針對難點(diǎn)知識的教學(xué)，教師可以借助多媒體進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，按照“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的時間順序，對文章內(nèi)容進(jìn)行分層處理，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入對文本的學(xué)習(xí)，全面把握課文內(nèi)容，激發(fā)內(nèi)心的情感。

（四）多元化評價，鞏固課堂教學(xué)效果

教學(xué)評價作為整個教學(xué)活動中的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在組織完某單元的教學(xué)任務(wù)之后，可以采取多樣化的方式組織教學(xué)評價活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己在過去一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，形成良好的反思習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，為后續(xù)展開更加深入、高效的學(xué)習(xí)，奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語文教師需要積極進(jìn)行教學(xué)反思，同時積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用新型教學(xué)理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。以教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，有效發(fā)揮出新教育方法的功能，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

本文系課題名稱《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)策略的研究》課題編號：ZJKYKT2017—087研究成果。