摘要：隨著中職教育的發(fā)展勢(shì)頭越來越猛，五年一貫制班主任模式也越來越受到推崇。與普通大專學(xué)生相比較，他們?nèi)狈Ω咧须A段的磨練，自控能力差，依賴性高、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，思想渙散，沒有組織性與紀(jì)律性可言。對(duì)于五年一貫制的學(xué)生，中職教師既不能象看犯人一般嚴(yán)加看守，又不能放任自流。班主任如何從學(xué)生的身體成長(zhǎng)、心理健康、人格發(fā)展以及技能提高等方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，穩(wěn)中求發(fā)展的開展學(xué)生的管理工作，是目前中職院校五年一貫制班主任的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：五年一貫制；班主任工作；學(xué)生特點(diǎn)；班級(jí)管理；學(xué)生管理

一、中職五年一貫制學(xué)生的特點(diǎn)

（一）五年一貫制學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：

1、朝氣蓬勃，興趣面比較廣闊，對(duì)一切未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力是很高的。

2、渴望參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不喜歡被團(tuán)體活動(dòng)排除在外，有強(qiáng)烈的自尊心與自信心，希望被教師與同學(xué)認(rèn)可并尊重。

3、對(duì)于感興趣的事物熱情洋溢，想象力也很豐富，思維已經(jīng)開始具備一定的抽象性與獨(dú)立性。

4、有較強(qiáng)的可塑性，五年一貫制學(xué)生由于還未真正接觸到社會(huì)，因此思想形式方面可塑性還是非常強(qiáng)的。初中畢業(yè)入學(xué)，學(xué)生的年齡與思想都處于一個(gè)極度旺盛的時(shí)期，思維活躍，思想靈活，沒有受到太多的條條框框的桎梏。且文化課的受挫導(dǎo)致其對(duì)技能學(xué)習(xí)充滿希望，有利于職業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)。在學(xué)校的嚴(yán)格管理與教師的積極引導(dǎo)下，發(fā)展前途將會(huì)有無(wú)數(shù)種可能。

（二）五年一貫制學(xué)生的缺點(diǎn)：

1、生源質(zhì)量方面

近年來，中職五年一貫制錄取的生源質(zhì)量逐年在下滑，學(xué)生的水平普遍偏低，那些錄取的學(xué)生，其分?jǐn)?shù)、品德都普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，并且還沒有很高的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被初中的學(xué)習(xí)生活與中考失利磨得所剩無(wú)幾。

2、年齡普遍較小，依賴性較強(qiáng)

由于五年一貫制學(xué)生年齡還未到成年，心理更是未發(fā)育完全人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都尚未完全形成，因此心里極度脆弱，易受外界影響，容易被不良思想引誘，沾染不良習(xí)慣。同時(shí)，自我約束力與自制力極差，且由于之前的生活都是與父母在一起，乍一離開父母難免不適應(yīng)，由于過度依賴父母，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題如孤獨(dú)、自卑、膽小、害怕等不成熟的思想，容易導(dǎo)致學(xué)生心理防線崩潰，以極端方式反抗。

二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)班主任如何做好學(xué)生管理工作

（一）建立以班主任為主體的班級(jí)管理制度。

班主任是班級(jí)工作的支柱，是班級(jí)的引導(dǎo)者與組織者，是一個(gè)班級(jí)能夠順利開展各項(xiàng)教學(xué)工作的核心力量。教師這種特殊的地位與身份要求著教師必須不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與執(zhí)教業(yè)務(wù)能力，不斷發(fā)展自身，以自己的人格魅力來感染學(xué)生，更加要注意對(duì)學(xué)生有著潛移默化作用的言行舉止、思想行為等等。另外，班主任要根據(jù)所帶班級(jí)的具體學(xué)情來制定相應(yīng)符合學(xué)情的教學(xué)工作開展規(guī)劃，并在學(xué)生入學(xué)時(shí)就建立每個(gè)學(xué)生的檔案，在生活上關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生在學(xué)習(xí)上督促、鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心綜合發(fā)展。

（二）有強(qiáng)烈的責(zé)任心

教師的工作任務(wù)中，教研與教學(xué)是同等重要的，是相輔相成的。強(qiáng)烈的責(zé)任心是一個(gè)合格的班主任必須具備的素質(zhì)，要求班主任必須有吃苦耐勞的、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，心懷學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想，將學(xué)生放在教育的第一位，對(duì)學(xué)生負(fù)起百分之百的責(zé)任。必須具備堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏的堅(jiān)韌意志，時(shí)刻牢記自己作為一名教師的職責(zé)，愛崗敬業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)、身體力行的用自己的行動(dòng)來潛移默化地影響學(xué)生、幫助學(xué)生建立起強(qiáng)烈的責(zé)任心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是必須先端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上教師再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性思維特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展教學(xué)工作，班主任要注意把重點(diǎn)落在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育兩方面，再注意加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）注重安全教育

提高學(xué)校與學(xué)生的安全防范意識(shí)，學(xué)校要積極做好各項(xiàng)安全保障工作確保學(xué)生人身安全。安全問題重于泰山，安全更是學(xué)生的順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提。為了保障學(xué)生有一個(gè)安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，班主任必須將安全強(qiáng)調(diào)工作做到位，可以利用每周一次的班會(huì)時(shí)間來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，可以通過安全事故的一些形象、具體的安全實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，可以定期的宿舍安全隱患排查，通過這些實(shí)際行動(dòng)與實(shí)際案例向同學(xué)們說明安全意識(shí)的重要性，強(qiáng)調(diào)安全問題的重要影響作用。同時(shí)，使安全教育成為一件常態(tài)化的工作任務(wù)，將安全意識(shí)滲透到每個(gè)學(xué)生的心底去。

（五）培養(yǎng)一批好學(xué)能干的學(xué)生干部

選拔學(xué)生干部的首要條件必然是“品學(xué)兼優(yōu)”。教師在學(xué)生之中選出一些威信與能力俱全的學(xué)生，建立一套完整的班級(jí)干部管理制度與班干部體系，促進(jìn)選拔班干部的的成長(zhǎng)與自我提升，也促進(jìn)學(xué)生之間的自我管理能力與自制力的提高，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：楊軍，性別：女，1982年12月，籍貫：云南昭通市昭陽(yáng)區(qū)，單位：云南省昭通市財(cái)貿(mào)學(xué)校，職稱：講師，職務(wù)：學(xué)歷本科。