摘 要：伴隨當(dāng)今社會就業(yè)矛盾和就業(yè)壓力日益增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)的新出路。民辦高校也順應(yīng)時代發(fā)展，號召學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，在開展過程中存在對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不高、民辦高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不強、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善等問題。本文通過分析民辦高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，深入研究問題原因，通過對思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者的關(guān)系并結(jié)合實際，探索思想政治教育視域下開展民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，中國目前就業(yè)壓力增大，就業(yè)矛盾情況尤為突出，民辦高校學(xué)生的就業(yè)壓力劇增，許多民辦高校紛紛響應(yīng)國家的號召，開始嘗試對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)來緩解就業(yè)壓力。然而，由于很多民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識和實踐上的偏差，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。民辦高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，依托思想政治教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育體系的協(xié)助下順利開展，從而潛移默化地增強民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，從而提高民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，更好地體現(xiàn)民辦高校大學(xué)生的社會價值。

1 思想政治教育視閾下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于起步階段，受教育理念和教育傳統(tǒng)等因素的影響，就現(xiàn)狀來看，許多民辦高校仍沒有完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 民辦高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不高

我國的大部分民辦高校雖然已經(jīng)開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，就重視程度和普及程度來看，仍有待提高。目前絕大多數(shù)的民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識上有所偏差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，尚停留在老師手把手教，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的階段，缺乏實踐和動力機制，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能達到真正的作用。究其原因，是學(xué)校尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制健全，尚未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升高校就業(yè)率的作用，以至于對于民辦高校核心競爭力的影響，在學(xué)校的頂層設(shè)計、整體規(guī)劃、人才培養(yǎng)計劃等的制定過程中未能明確并充分體現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能融合到學(xué)校的整體工作中。部分民辦高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不夠主動，在創(chuàng)新意識上不夠強，在教學(xué)實踐中不注意總結(jié)經(jīng)驗，教育效果不顯著。

1.2 民辦高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不強

民辦高校的學(xué)生家庭條件普遍優(yōu)渥，就業(yè)壓力小，對于就業(yè)形勢也漠不關(guān)心，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用缺乏明確認(rèn)識，不重視對自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。民辦高校在生源質(zhì)量方面普遍略低于普通高校，學(xué)生整體素質(zhì)不一，但就學(xué)生個人情況來看，雖然都非常關(guān)注個人未來發(fā)展，但對自己的學(xué)校普遍缺乏認(rèn)同感，以至于缺乏自信、職業(yè)生涯規(guī)劃盲目，執(zhí)行力不足。加之民辦高校更為注重學(xué)歷教育，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不夠，學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常沒有足夠的認(rèn)識，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不感興趣。在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多大學(xué)生選擇通過考取各種執(zhí)業(yè)證書或者考研、考公務(wù)員、出國留學(xué)等方面來實現(xiàn)就業(yè)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏膽識，不愿意輕易嘗試。

1.3 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善

目前就業(yè)形勢呈現(xiàn)逐年嚴(yán)峻的態(tài)勢，學(xué)生的就業(yè)變得越來越困難，加之民辦高校對于教學(xué)質(zhì)量的要求逐年提高，民辦高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也越來越重視，對于其數(shù)量也呈現(xiàn)逐年增加的趨勢，但對于課程體系方面仍有不完善之處。主要有三方面問題，首先是上課人群的覆蓋面較窄，部分民辦高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為選修課，參與人群主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的同學(xué)，或是對一部分素質(zhì)高、有相關(guān)潛力的學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不是面向全部學(xué)生。第二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在，大部分民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是停留在理論層面，且只是課堂教學(xué)的單一形式，學(xué)生不僅缺乏實踐操作的技能，更是缺少對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的衡量，學(xué)生雖然掌握了豐厚的理論知識，但是缺乏實際操作的經(jīng)驗，無法衡量自身創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的素質(zhì)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式單調(diào)。大多民辦高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅停留在理論層面，即創(chuàng)業(yè)理論類課程，對于創(chuàng)業(yè)實踐類課程的設(shè)置比較缺乏。學(xué)生缺少到校內(nèi)外實踐，或是通過舉辦創(chuàng)業(yè)類比賽的實際操作機會。同樣的，對于實務(wù)類的講座也比較缺乏，缺少實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家的業(yè)務(wù)講座和經(jīng)驗傳授。三大類課程應(yīng)融會貫通，并且各有側(cè)重。

2 思想政治教育視閾下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的原因

2.1 傳統(tǒng)教育體系影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

民辦高校已經(jīng)在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在發(fā)展過程中仍然收到傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響。首先是傳統(tǒng)的教育觀念，我國大部門民辦高校在辦學(xué)過程中仍然處在重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的狀況，很多民辦高校對于培養(yǎng)大學(xué)生的擇業(yè)觀及專業(yè)能力十分重視，認(rèn)為要想保證高校的就業(yè)率，需要通過提高大學(xué)生的專業(yè)知識水平來帶動就業(yè)。盡管從黨的十八大召開以來，我國出臺了很多政策法規(guī)鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但由于民辦高校教育觀念的停滯，仍然存在忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的狀況。再加上不少學(xué)生受家庭傳統(tǒng)觀念或是保守思想的影響，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識，畢業(yè)后找一份穩(wěn)定工作即是完成大學(xué)生涯，從而不愿意接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念，家庭在某種程度上也不支持他們創(chuàng)業(yè)。如此一來，就需要民辦高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新形勢下國家政策發(fā)展的需要，用先進的觀念發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次是民辦高校的教育模式阻礙。即使在新形勢下國家大力倡導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但應(yīng)試教育的模式依然在民辦高校中盛行，大學(xué)生以修滿規(guī)定學(xué)分為目標(biāo)，在選修課的選擇上也是以興趣、難易程度來作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的選修課程，很少有大學(xué)生樂于選擇。這就需要民辦高校革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動為主動，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想看法，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中對思想政治教育的重視不足

民辦高校對于思想政治教育一直關(guān)注和重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是強調(diào)實踐的教育，但在開展過程中，思想政治教育也是必不可少的。我國民辦高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作過程中，容易忽視思想政治教育的重要性，開展過程存在片面性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力是其中的重點，往往強化培養(yǎng)。但在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識等方面，思想政治教育是決定性因素，特別是就目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，定位不準(zhǔn)，這都是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中思想政治素質(zhì)不足的表現(xiàn)，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展思想政治教育十分重要。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入民辦高校思想政治教育體系有待完善

我國的民辦高校思想政治教育伴隨我國民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成成熟的理論體系。但作為新型教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將思想政治教育融入其中的研究和實踐還不夠多，主要體現(xiàn)在理論研究不夠深入，應(yīng)用實踐研究缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，存在一定漏洞，兩個方面的融合在課程體系的表現(xiàn)上還不夠徹底，在思想政治教育課程中，缺乏大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中可能面對的問題，并且缺乏針對性的教育， 就形式來看尚沒有形成層次鮮明的學(xué)科特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式仍然存在單一化，思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的運用還需要進一步研究其合理性和規(guī)范性。民辦高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不僅要進行理論與實踐的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，融入思想政治教育，達到更好地教育目的。

3 依托思想政治教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育理論教學(xué)中

思想政治教育理論教學(xué)是民辦高校思想政治教育工作中的重要部分，進一步強化民辦高校思想政治理論教學(xué)，在理論教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 從思想政治理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的有機聯(lián)系來把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，研究思想政治理論教學(xué)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法，是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑之一。高校思想政治理論教學(xué)的內(nèi)容廣泛，涉及思想、政治、道德、心理等方面，涵蓋了世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法治觀等。民辦高校在思想政治理論教學(xué)中，在講述理想信念教育時要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，幫助大學(xué)生樹立起正確的理想信念，自覺承擔(dān)起自身肩負的社會責(zé)任，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，用創(chuàng)業(yè)報效祖國，為推進中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。

3.2 在民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中強化實踐

大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是要投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是一種實踐活動，因此，在平時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要讓學(xué)生多參與其中，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，這樣更有利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和作用。在實踐活動中，結(jié)合思想政治教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，不僅能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識更加扎實，更能夠邊學(xué)邊思考，積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，大學(xué)生還能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的欠缺之處，而這一點是從書本中得不到的。民辦高?？梢越Y(jié)合學(xué)校實際，通過為學(xué)生搭建實踐基地、開辟創(chuàng)業(yè)知識網(wǎng)站、微博、微信，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方法，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多實踐機會，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

3.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

在民辦高校中，建設(shè)良好的校園文化，營造積極向上的校園文化氛圍，有利于大學(xué)生掌握科學(xué)文化知識、提高思想道德品質(zhì)、塑造優(yōu)良道德素質(zhì)，這對于塑造大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力密不可分。民辦高校應(yīng)在原有校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，潛移默化地影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。在這一過程中，可以在網(wǎng)站、廣播、微信、微博等校園媒體宣傳設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欄目，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)法規(guī)，強化大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和興趣。此外，民辦高校還可以邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者，開展座談交流，與他們分享經(jīng)驗，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。也可以成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，匯聚對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的大學(xué)生，定期組織大學(xué)生開展社團活動，開展座談研討，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，互相交流經(jīng)驗，進一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。

作者簡介

張靖（1987-），女，遼寧大連人，講師，碩士研究生。