韋軍新

摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會對技術(shù)性人才的需求量增加，中職學(xué)校的作用越來越大。推行現(xiàn)代學(xué)徒制是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。本文通過對現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀和特點的分析研究，提出了構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的方法途徑：制定人才培養(yǎng)目標、改善教學(xué)環(huán)境、改革管理方式、建設(shè)考評機制等。在汽車運用與維修專業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制的作用尤為明顯。促進產(chǎn)教的深入融合，提高汽車運用與維修專業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對人才的需求，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；探索與實踐；人才培養(yǎng)模式。

當今職業(yè)教育越來越重視現(xiàn)代學(xué)徒制這一教育模式，這是職業(yè)教育發(fā)展的重要模式和發(fā)展趨勢。是職業(yè)教育促進教育水平提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要舉措。推動現(xiàn)代學(xué)徒制的探索應(yīng)用，有利于全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進產(chǎn)教高度融合。有利于實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，專業(yè)授教與職業(yè)要求相結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新性發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展概況

現(xiàn)代學(xué)徒制是由職業(yè)學(xué)校和社會企業(yè)一同推動發(fā)展的教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教育對象廣泛：學(xué)生、企業(yè)員工的都可以成為其教育對象。他們既是學(xué)生也是工人，既是求學(xué)也是就業(yè)，是一種半工半讀的狀態(tài)?，F(xiàn)代學(xué)徒制為滿足企業(yè)需求，以學(xué)生發(fā)展和企業(yè)員工素質(zhì)的提升為目的，進行崗位能力分析。學(xué)校和企業(yè)進行深度合作，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的用人要求和崗位需求。職業(yè)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒二者相結(jié)合，衍生了現(xiàn)代學(xué)徒制這一教育模式。但由于現(xiàn)代學(xué)徒制在我國職業(yè)教育中發(fā)展起步較晚，傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的弊端凸顯，現(xiàn)代學(xué)徒制模式受到了更多人的重視。因此，在中職汽車運用和維修專業(yè)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式十分必要。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制特點

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式中，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系較弱，學(xué)校與企業(yè)之間出現(xiàn)錯位，已經(jīng)難以滿足社會需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制加強了校企合作，以新型的方式推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為重點

現(xiàn)代學(xué)徒制面向企業(yè)工作崗位，對于學(xué)生實踐能力要求較高，通過企業(yè)實踐擴展學(xué)生的眼界。推動企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)教育，使學(xué)生長期接觸企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)水平。

（二）以因材施教為原則

現(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)學(xué)生和教師之間的直接互動，通過師生互動讓學(xué)生對專業(yè)技能有更多的了解，在實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)技能。因此教師對學(xué)生也有著充分的了解，可以根據(jù)學(xué)生的自身特點和教學(xué)環(huán)境進行有針對性的教學(xué)。改善了學(xué)校原有的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，將書本上的理論內(nèi)容進行實踐教學(xué)，增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實際操作能力。因材施教原則最大的受益者是每一位學(xué)生，可以讓學(xué)生的潛力得到最大程度的激發(fā)。

（三）半工半讀、校企結(jié)合

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式下，學(xué)生擁有學(xué)生和學(xué)徒兩個身份，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行實踐。學(xué)生的一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也有一部分時間在企業(yè)進行工作。這使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)崗位，實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗工作。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車運用與維修專業(yè)中的應(yīng)用

（一）制定人才培養(yǎng)目標

為促進學(xué)生技術(shù)水平的提高，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當深化合作，聯(lián)合制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標。由于汽車專業(yè)知識體系更新?lián)Q代快，汽車專業(yè)技術(shù)水平要求高，因此校企合作下制定的人才培養(yǎng)目標應(yīng)當與時俱進，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)汽車運用與維修專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。確立中職汽車運用與維修專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的專業(yè)目標為：培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)素養(yǎng)、知行合一、可持續(xù)發(fā)展、理論聯(lián)系實際的技術(shù)技能型人才。

（二）改善教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代學(xué)徒制要求職業(yè)教育一定意識到教學(xué)環(huán)境的重要性。中職學(xué)校必須加強對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的投入力度，積極引進現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，改善教學(xué)環(huán)境，增加教育實踐機會，提高教育質(zhì)量。確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和校企雙方的利益，校企雙方合作建設(shè)汽修實訓(xùn)基地，明確投入分配原則、劃分管理維護職責(zé)、制定使用方案、統(tǒng)一基地標準。

同時，學(xué)校也應(yīng)該重視師資力量的提升，汽車運用與維修專業(yè)對技術(shù)水平要求較高，因此教師的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的影響很大。

廣西交通技師學(xué)院有著一套完整而有效的師資培養(yǎng)方案。就是通過長期的“傳、幫、帶”作用提升教師的教學(xué)能力水平，有計劃地安排有經(jīng)驗有能力的老教師帶領(lǐng)年輕教師和新入職的教師；實行“引進來送出去”培訓(xùn)模式培養(yǎng)教師，學(xué)院每年都有計劃安排大批教師參與行業(yè)的新技術(shù)新工藝的培訓(xùn)，同時邀請行業(yè)專家和教學(xué)專家到校對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，從而提升教師的教育教學(xué)水平：學(xué)院還以國家級大師工作室作為師資培訓(xùn)平臺，利用大師的優(yōu)勢長期對普通教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實現(xiàn)整體教師教學(xué)和研究水平的提升。

汽車維修技術(shù)日新月異，教師只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上汽車維修技術(shù)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的汽車維修技術(shù)人才。加強校企合作，定期舉辦專業(yè)技術(shù)人才進校園活動?？傊殬I(yè)學(xué)校應(yīng)當加強對教育環(huán)境的改善，進行設(shè)備、資金、技術(shù)、管理方式等多個方面的改革，提高中職汽車運用和維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）改革管理方式

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，校企合作力度不斷加深，范圍不斷擴大。深化中職學(xué)校和汽修企業(yè)合作，明確分工，優(yōu)勢互補，共同受益。

1.企業(yè)支持學(xué)校

企業(yè)對學(xué)校提供資金和設(shè)備支持，學(xué)校利用企業(yè)提供的資金，改善教學(xué)環(huán)境，建設(shè)實訓(xùn)基地，增強師資力量；企業(yè)為學(xué)生提供工作崗位，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中時刻面向汽車維修企業(yè)崗位，提高實踐水平，學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)，解決學(xué)生就業(yè)難題；企業(yè)也可以為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人才，進入校園協(xié)助中職教師教學(xué)，提升中職學(xué)校教育實踐水平，促進學(xué)生綜合技術(shù)能力的提高。

2.學(xué)校反哺企業(yè)

中職學(xué)校進行教育模式改革，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)水平過硬，職業(yè)道德高，服務(wù)意識強的學(xué)生，直接面向企業(yè)崗位，滿足汽車運用與維修企業(yè)對于技術(shù)人才的大量需求。

學(xué)校和企業(yè)密切聯(lián)系，建立專業(yè)團隊進行協(xié)調(diào)合作，雙方優(yōu)勢互補，加強資金、技術(shù)、設(shè)備、人員方面的溝通流動。推動汽車運用與維修專業(yè)實行現(xiàn)代學(xué)徒制，以促進汽車行業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)。

（四）建設(shè)考評機制

建立教學(xué)質(zhì)量考評機制，進行教師教學(xué)質(zhì)量評價，以及學(xué)生實踐水平考核。圍繞學(xué)校不同的課程內(nèi)容，有針對性的建立不同的評價標準，將學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價等評價方式相結(jié)合，從技術(shù)水平、思考能力、職業(yè)道德等多個方面進行綜合考量。綜合考評通過學(xué)校、企業(yè)、人力資源保障部門三方合作，共同開發(fā)符合企業(yè)實際，符合技能標準要求的“技能鑒定系統(tǒng)”，學(xué)生的畢業(yè)考試既是人力資源部門的技能鑒定， 又是企業(yè)的招聘考試，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一致性。形成多方參與的考核機制，強化人才質(zhì)量監(jiān)管考核。

四、結(jié)語

總之，在汽車運用與維修專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，是職業(yè)教育模式改革的積極信號。專業(yè)教學(xué)面向一線崗位，有利于全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平，滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的需求，不斷服務(wù)于當前經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。盡管由于種種原因，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用在實踐過程中依舊面臨著一些問題，但我們相信，隨著校企雙方以及社會各界的不斷努力，現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車運用與維修專業(yè)應(yīng)用水平一定會不斷提高。

參考文獻

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