趙啟君 李陽

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，社會方方面面都越來越現(xiàn)代化，而且越來越接近國際化，和國際社會的接軌成了必然的趨勢。那么，高校英語閱讀教學就顯得尤為重要了。英語教學包括課程設計，課程內容的傳遞以及教學效果的評估，這些都離不開語言的巧妙應用。向學生使用恰當?shù)恼Z言可以得到好的教學效果，所以在授課中語言的完美運用也是很重要的。

關鍵詞：高校英語教學；語言學；應用分析

一、語言學

語言學具有悠久的歷史，從研究古代文字開始，比如具有代表意義的甲骨文，到現(xiàn)在的白話文，所以，語言學是一種以人類語言為研究對象的學科，主要又包括幾大部分，比如語言本身的特性，語言的結構和與之相對應的功能，如何更好的在實踐中運用語言及其他相關的方面。一方面，語言是人類最重要的溝通工具，學好語言，對于人際關系的發(fā)展也有重要的影響。另一方面，自從我國改革開放以來，我國經(jīng)濟文化各個方面都在飛快的發(fā)展著，作為發(fā)展中國家的我國與世界上先進國家的文化交流也變得更加頻繁。英語作為一門世界上使用人數(shù)最多的語言，所以英語語言的學習自然而然變得越來越重要。想要學好一門語言，首先要掌握語言的精髓：語料和語理。

第一點，搞清楚語言和語理之間的相互關系。語言是說明解釋語理的媒介，而語理，是從萬千單詞短語和語句（也就是語料）中總結出來的一種理論。如果再詳細具體一點的說明的話，對語料進行一段一段的理順、總結就是語理。只有搞清楚他們之間的相對關系，才能更好的學習語言，更好的來進行英語語言的學習。但是，在我們日常生活中所用到的英語教學材料，它并不像剛才所闡述的以片段來呈現(xiàn)的語料，相反地，它使用的是完整的而且相對繁雜的語句形成了語料。在當今社會所研究的英語語言，音標、單詞、短語及句子都是研究對象，而這些研究對象不是刻意的拼湊在一起按一定順序形成一段話。所以，語言的傳遞者要在日常的英語學習中，將語言學中蘊含的理論轉換成一種聽起來相對簡單易懂的語言。能夠將理論更好的與實際教學融合在一起，在大腦中將沒有順序排列的語料轉換成有序的語料并進行傳輸，對語言的授課者是有較高的能力要求的。

第二點，成熟的語言學任務是對語言的實質，語言的一般規(guī)律進行歸納，以對后人起到更好的教學作用。然而，在高校的英語學習中，講者進行授課的對象是高校學生，總是一味單調的講解語言學的內在規(guī)律，那么是非?？菰餆o味的，授課效果肯定也不是很好。所以，作為講者，只是單方面的講解語言規(guī)律，而忽略了豐富有趣的語言現(xiàn)象是非常不明智的行為。還會破壞了語言的整體，削弱了語言強大的思想內涵，授課效果非常差，也就實現(xiàn)不了自身的價值。講者不僅要傳授英語語言的規(guī)律，還要將語言現(xiàn)象傳授于大家。這樣不僅豐富了授課內容，更加增加了課程的趣味性。在實踐中，達到授人以魚不如授人以漁的目的是最理想的，所以講者應該向著這個目標努力。真正達到教育的目的，是學生真正得到應該得到的知識。

最后一點，語言在某種意義上是一種載體，承載著教育的重任，但是，語言學的研究對象是看不見摸不著的語言的形式。隨著社會文化的發(fā)展，對于語言形式和語言內涵進行了更加深入具體的研究，取得了較為有意義的進展，更加有利于語言學習的推進。在高校事件教學當中，高校老師的研究對象是載著一定思想和有一定內涵的語言，不僅僅是語言的形式。所以，高校老師對于語言形式的熟練把握，對于語言規(guī)律的熟練把握，和語言的內容和語言中所蘊含的思想是密不可分的。

二、語言學在高校英語教學中的應用

要想真正的掌握好英語這一門外國語言，也不是簡單的事情。高校英語教師在平時的英語教學工作中，要將前面提到英語語言的形式和內在的語言規(guī)律都要傳授給予高校學生，應該尋找有效的授課方式，傳統(tǒng)的“你講--我聽”這種授課方式是最常用的，但同時取得的授課效果并不是很理想，我們可以將理論和實踐相結合，以這種方式傳授知識可能會是學生得到較好的學習成果。比如說，在課堂上創(chuàng)造一些特定的背景，選定幾個學生運用相關語言知識來進行一定的互動，不僅能增加課堂的趣味性，調動學生學習英語的熱情，還能促進學生對于所學知識的熟練掌握和記憶。也可以改變傳統(tǒng)的課桌擺放方式，使得可以圍坐在一起，共同一邊討論一邊學習，是學生主動的去學習，而不是被動的接受知識。但是，在實際的高校英語教學中也是很難做到這樣的授課方式，一方面是因為授課內容較多而課時較少，另一方面這種授課方式也是對高校老師和學生有著較高的能力要求。在日常的英語教學工作中，除了要創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，調動高校學生學習英語的積極性，也要使學生真正掌握英語語言學的精髓，這也是常常被人忽略的地方。高校英語教師應該對于英語語言學的本質和精髓有著充分的了解和掌握，首先使自己對于英語語言學有了充分的認識，拓展了自身的文化水平，并將英語語言學的精髓應用到實際的教學工作中，更好地進行知識的講解，高校學生才能收獲到良好的學習成果。

語言學有很多分支學科，比如說共時語言學、歷時語言學、普通語言學和應用語言學等等。語音、語法、詞匯及文字這些學科都注目于語言的結構本身，是語言學的中心，被稱之為微觀語言學。

語音的應用在英語的學習當中占有至關重要的位置。記憶是學習必備的一項技能，在日常的高校英語學習中，好的記憶能力可以顯著提高高校學生記憶單詞的效率。除了單純靠學生的記憶能力來記憶英文單詞，還可以運用其他巧妙的方法來達到記憶單詞的目的。比如說，英語單詞的發(fā)音都是具有一定的規(guī)律可循，摸索到其中的精髓所在，便可大大提高單詞記憶的效率。我們都知道，英語單詞的發(fā)音有元音和福音的區(qū)別，元音的發(fā)音方式較為簡單，在發(fā)音的過程中氣流不會受到呼吸道的影響。但是，福音的發(fā)音方式卻與元音有著顯著的差別，在進行輔音發(fā)音時，氣流在不同位置的呼吸道會受到影響。讓學生親自感受這兩種音的發(fā)音方式的不同，可以得到比較深刻的記憶。

在英語語言的學習中，語法和詞匯的學習也是非常重要的，而且他們之間有著相輔相成的親密的聯(lián)系，對于他們之間的關系掌握的越熟練，那么語法和詞匯的學習效果越能達到事半功倍的效果。語法是正確排列詞匯的法則，隨意排列的詞匯是不合情理的，詞匯是學習語法的必備工具，是學習英語語法的基礎。

三、結語

對語言學進行熟練地了解與掌握，可以讓我們對于語言有一個更加深入的認識，這點對于高校英語教師非常重要。通過對于語言學的掌握，能夠解決其在實際教學過程中遇到的困難，但是也不能夠過于依賴語言學，而應當在語言學的指導下，提出新的解決問題的方案，這樣才能夠使得英語教學質量不斷提高 。

參考文獻

[1]徐朝暉.淺析英語語言學在英語教學中的運用及啟示[J].考試周刊，2013（23）.

[2]龐繼賢，吳薇薇.英語課堂小組活動實證研究[J].外語教學與研究，2000（6）.

[3]張平.淺議社會語言學對英語教學的影響[J].考試周刊， 2011（47）.

[4]馮娟.試論現(xiàn)代語言學流派對英語教學的啟示[J].海外英語，2011（01）

[5]郭蘆涵，方芳. 外語教育語言學與英語教學的關聯(lián)性研究[J].科教文匯（中旬刊），2011（08）.

[6]周恬.談語言學理論對外語教學的影響[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2011（6）.