章妮娜

一、引言

眾所周知，現(xiàn)今我國處于社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，多元化發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主旋律。在此社會(huì)背景下，外語已經(jīng)成為我國教學(xué)的第二大語言類學(xué)科。而隨著我國教育的不斷深化改革，大學(xué)外語教學(xué)中所存在的問題日漸突出。因此，為推動(dòng)我國社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，我國大學(xué)外語教學(xué)不斷深化改革?；诖?，本文就語言學(xué)視角下的大學(xué)外語教學(xué)改革及其發(fā)展進(jìn)行了簡要分析。

二、語言學(xué)的基本含義

語言學(xué)是以人類語言為研究對(duì)象的學(xué)科，其研究范圍包括語言的功能、性質(zhì)、運(yùn)用、發(fā)展及其結(jié)構(gòu)，并在此過程中解決與語言有關(guān)的問題。語言作為現(xiàn)今生活中最重要的交流工具，是思想的直接體現(xiàn)。因此，現(xiàn)今語言學(xué)被定義為一種系統(tǒng)化且科學(xué)化的理論研究學(xué)科。隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，生態(tài)文明社會(huì)逐漸出現(xiàn)在大眾視野中，使得語言交流對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展的價(jià)值進(jìn)一步提升。語言學(xué)最初被稱為語文學(xué)，這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究是以書面語以及古代文獻(xiàn)為主。隨著研究的不斷深入，現(xiàn)今語言學(xué)則是以口語及當(dāng)代語言為主，并且研究范圍大大拓寬了。

語言作為人類生活中特有的溝通方式，在人類心理或生物層面上反映其高度演化的心智能力。社會(huì)文化的進(jìn)步促使人類語言交流的文明進(jìn)步，因此，語言學(xué)具有多重的研究價(jià)值，在語言教育過程中，還可利用語言本身，編寫各種詞典、教科書等，從而優(yōu)化人們的生活。由此可見，語言學(xué)研究的本質(zhì)是研究語言的發(fā)展規(guī)律及其結(jié)構(gòu)的實(shí)證科學(xué)。

三、大學(xué)外語教學(xué)中所存在的問題

筆者通過查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今我國大學(xué)外語教學(xué)中還存在些許問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.大學(xué)外語教師對(duì)語法教學(xué)不夠重視

語文作為我國母語學(xué)科，陪伴莘莘學(xué)子走過讀書生涯十余載。語文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)過程更是不容忽視。正所謂“學(xué)非探其花，要自拔其根”，可見語言基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)過程的重要性。大學(xué)外語教學(xué)也不例外。而當(dāng)下我國大學(xué)外語教學(xué)過程中，部分教師認(rèn)為大學(xué)外語課程是一門選修課程，且學(xué)生在初、高中就已經(jīng)打下了良好的語法知識(shí)基礎(chǔ)，從而對(duì)語言教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，大學(xué)外語教學(xué)滯后。

2.教學(xué)形式過于單一

傳統(tǒng)大學(xué)外語的教學(xué)模式仍舊是采取初中、高中的應(yīng)試教育法，使得學(xué)生對(duì)大學(xué)外語課程提不起興趣。正所謂：“興趣是最好的老師”，單一的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期的效果。

大學(xué)外語教學(xué)的主要目的與初中、高中的外語教學(xué)目的有所差異，因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)必須打破單一的教學(xué)模式，注重語法體系的完整性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉例教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.忽略實(shí)際運(yùn)用能力

語言教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。而現(xiàn)今大學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校雖重視外語教學(xué)，但多為“形式教育”，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在此教學(xué)條件下，學(xué)生的思維得不到很好的拓展，使得學(xué)生用英語交際的能力越來越差，導(dǎo)致大學(xué)外語教學(xué)滯后。

四、語言學(xué)視角下大學(xué)外語教學(xué)的改革及其發(fā)展

1.重視大學(xué)外語教學(xué)的語法內(nèi)容

前文提及，語言學(xué)的教學(xué)研究提出，語法并不是純形式、隨意的條條框框，它是語言教育開展的基礎(chǔ)，且與人們的認(rèn)知息息相關(guān)，可見語法教學(xué)在大學(xué)外語教學(xué)中的重要性。因此，在大學(xué)外語教學(xué)改革的過程中，必須重視外語語法教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能從語言學(xué)視角認(rèn)識(shí)語法的重要性。一旦從這一視角下重新認(rèn)識(shí)語法教學(xué)，則能更好地加深學(xué)生對(duì)語言教學(xué)的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)成果的最大化。

2.改善現(xiàn)今大學(xué)外語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)外語教學(xué)模式通常是采用初中、高中的教學(xué)模式。其教學(xué)方法雖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，但單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，且大學(xué)外語的教學(xué)目的及其教學(xué)內(nèi)容與以往有別，因此不再適用于當(dāng)下的外語教育。在此背景下，改善教學(xué)模式至關(guān)重要。例如，教師可將生活化教學(xué)模式與素質(zhì)教學(xué)融入其中。

語言學(xué)視角下對(duì)語言的功能、性質(zhì)、運(yùn)用、發(fā)展及結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡要剖析，可在此過程中解決與語言有關(guān)的問題。生活化教學(xué)模式與素質(zhì)教學(xué)作為當(dāng)下我國教學(xué)改革的主要組成部分，能有效改革語言視角下的外語教學(xué)模式。主要是因?yàn)樯罨虒W(xué)的融入能拓展外語教學(xué)的運(yùn)用及其發(fā)展，并與課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以此解決外語教學(xué)過程中模式單一的問題。另外，素質(zhì)教學(xué)的加入能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言能力。由此可見，將語言學(xué)融入大學(xué)外語教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的探究欲，更能讓學(xué)生明白大學(xué)外語教學(xué)對(duì)現(xiàn)今生活的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往是注重語法的“形式教育”，從而忽視學(xué)生的整體運(yùn)用能力。而往往語言交際能力的培養(yǎng)需要實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在大學(xué)外語教學(xué)課堂中，教師不應(yīng)再采用過去的教學(xué)思路，而是需要豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力，具體問題具體分析，以此全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

語言學(xué)視角下掌握語言的運(yùn)用是大學(xué)英語教育的重點(diǎn)之一，這主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的整體運(yùn)用能力具有重要意義，并能有效讓學(xué)生深入了解到語言教育背后的意義，從而從本質(zhì)上解決大學(xué)外語教學(xué)中所存在的問題，真正意義上提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)成果最大化。

五、結(jié)語

社會(huì)在不斷進(jìn)步，隨著社會(huì)多元化發(fā)展模式的逐趨成熟，大學(xué)外語教學(xué)對(duì)現(xiàn)今我國教育的重要性不言而喻。與此同時(shí)，語言教學(xué)已經(jīng)不再停留在傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式中，而是更趨于語言的準(zhǔn)確性教學(xué)，通過對(duì)語言學(xué)的研究，促使教師在教學(xué)改革中找到最合適的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的語言綜合能力。

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