劉彥華

一、藍(lán)墨云班課及其教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1.藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用于教學(xué)的特點

“藍(lán)墨云班課”是一款基于云服務(wù)的移動教學(xué)助手，廣泛應(yīng)用于各類職業(yè)院校中。該平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，提供基于移動設(shè)備上的考勤、課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)，具有較好的移動交互式教學(xué)特點。

2.“三維課堂”教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)，提倡學(xué)習(xí)者是知識的主動建構(gòu)者，教師在教學(xué)過程中是幫助者和促進(jìn)者的角色。該理論提出了自主學(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略，將學(xué)習(xí)任務(wù)情境化，為移動數(shù)字化教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用推動了以學(xué)生為主體的師生互動、線上線下和課內(nèi)課外的教學(xué)模式構(gòu)建，延伸了課堂教學(xué)的維度，將傳統(tǒng)的“一維”課中教學(xué)模式延伸為課前、課中、課后的“三維課堂”教學(xué)模式。

二、基于云班課的高職“三維課堂”教學(xué)模式

1.課前推送教學(xué)資源，了解學(xué)情

課前階段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及專業(yè)背景，教師將精心設(shè)計好的各類教學(xué)資源如案例、素材、參考文獻(xiàn)等導(dǎo)入云班課，并通知學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識有初步認(rèn)知，并安排課前學(xué)習(xí)內(nèi)容小測試，以了解學(xué)生對新知識的接受程度。

2.課中深入互動交流，知識內(nèi)化

授課伊始，教師可以利用“手勢簽到”等方式快捷檢查學(xué)生的出勤情況。在講授時，利用“頭腦風(fēng)暴”導(dǎo)入問題，組織學(xué)生在線討論。在授課中遇到需要學(xué)生發(fā)言時，教師可以運(yùn)用“課堂表現(xiàn)”進(jìn)行隨機(jī)選人或設(shè)置搶答，增強(qiáng)課堂氛圍。課堂小結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生在“答疑討論”中提出自己不懂的問題，在“作業(yè)任務(wù)”中給學(xué)生單獨或分組布置課后作業(yè)。通過云班課，教師與學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行深入互動交流，極大地提高學(xué)生的參與度，實現(xiàn)學(xué)生知識內(nèi)化。

3.課后鞏固拓寬知識，學(xué)習(xí)提升

課后階段，教師可以通過“答疑討論”或“測試活動”，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師可以在云班課平臺上發(fā)布針對學(xué)習(xí)提升的練習(xí)或深度討論，方便學(xué)生對課上不理解的知識點隨時發(fā)問，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、云班課“三維課堂”教學(xué)模式的評價方法

與傳統(tǒng)課堂的評價手段不同，基于藍(lán)墨云班課的課堂教學(xué)評價通過在線評價、實時評價、全程評價、自動化評價的多元化評價手段，可以實現(xiàn)教師評價、學(xué)生自評、小組互評等多主體評價，實現(xiàn)課前、課中、課后的“三維課堂”教學(xué)評價體系，以達(dá)到教學(xué)評價的精準(zhǔn)化?！叭S課堂”教學(xué)模式可以形成學(xué)生學(xué)習(xí)的行為軌跡，對學(xué)生查看課前資源、參與討論答疑、參與課堂答題、參加測試、完成小組任務(wù)等學(xué)習(xí)行為都給予了全方位的記錄。這些學(xué)習(xí)行為的評價主要是通過“經(jīng)驗值”來實現(xiàn)，“經(jīng)驗值”是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的直接體現(xiàn)，學(xué)生也能夠隨時看到自己的學(xué)習(xí)成果，了解自己在整個班級中的學(xué)習(xí)排名情況。

經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，基于藍(lán)墨云班課構(gòu)建的“三維課堂”互動教學(xué)模式得到學(xué)生的高度認(rèn)可，也使課堂教學(xué)的落腳點從關(guān)注教師是否講到了知識點轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識點。在基于云班課的教學(xué)過程中，教師難免會遇到一些實際問題，需要教師加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)前沿問題的研究，開發(fā)與整合數(shù)字資源，使云班課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，從而實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷紅梅，俞國紅.基于移動交互式數(shù)字教材的藍(lán)墨云班課教學(xué)模式研究[J].電子商務(wù)，2016（12）：85.

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