汪麗聰 王紅娜 王宇 孟婷婷 楊穎 吳松巖 高寒

一、醫(yī)學(xué)人才

醫(yī)學(xué)人才同其他類別人才相比具有獨(dú)特性質(zhì)。醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)的成分和很多社會科學(xué)的知識，提供醫(yī)療給具有復(fù)雜生命和靈敏思維的人。醫(yī)學(xué)人才是為人服務(wù)、醫(yī)治人類疾病的專業(yè)型人才，因此具有相對于其他科學(xué)類別人才更為特殊的要求。

根據(jù)人才學(xué)的定義，醫(yī)學(xué)人才是指在從事的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域做出特殊貢獻(xiàn)的人。但由于醫(yī)學(xué)具有實(shí)踐性，在醫(yī)學(xué)人才成長的過程中需耗費(fèi)大量的時間和精力，且這種實(shí)踐在大多數(shù)情況下是重復(fù)前輩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論，學(xué)習(xí)并繼承，付諸實(shí)踐，才可成為一個合格的醫(yī)生[1]。因此，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)過程十分緩慢，要做出較為突出貢獻(xiàn)也需要很長一段時間，這是醫(yī)學(xué)人才的特殊性。

二、青年

青年這一概念的出現(xiàn)，是社會進(jìn)步的呈現(xiàn)，也是社會文明進(jìn)步的結(jié)果，其定義還沒有一致的結(jié)論，經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研，關(guān)于青年年齡界限，大致可以歸納為以下七種情況：①生理心理發(fā)育角度，從生理發(fā)育和性特征判斷，自我意識萌發(fā)開始到形成，14～22歲；②人口角度，由兒童向成人過渡，14～30歲的人類個體構(gòu)成的一個社會群體，另依據(jù)人在青春期生理發(fā)育的正態(tài)曲線分布，確定為15～25歲；③文化角度，代際間傳遞知識沿襲習(xí)俗等形式的社會溝通與學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)過渡，形成文化群體，此群體共享同一青年文化，大大延伸了青年期上限，還極富模糊性，故很難界定；④社會化角度，從依賴成人的童年轉(zhuǎn)向能夠獨(dú)立負(fù)責(zé)的成人，具體表現(xiàn)為能參加勞動獨(dú)立掌握經(jīng)濟(jì)權(quán)，組建家庭等一系列行為，帶有承擔(dān)社會責(zé)任性質(zhì)適應(yīng)社會的終層行為，下限14歲，上限因概念外延至35歲，甚至40歲；⑤教育角度，起始于接受中等教育直至就業(yè)結(jié)婚和獨(dú)立生活，上下限為12～14歲和22～25歲；⑥政策法律角度，根據(jù)政策或法律所規(guī)定的權(quán)利義務(wù)劃分，作為社會對象或社會組織成員普遍適用，例如，我國成年人的年齡界限是18歲[2]。

不同領(lǐng)域?qū)η嗄甑亩x也不同，伴隨著政治經(jīng)濟(jì)社會文化以及環(huán)境的變遷而變化。WHO 2013年公布的青年年齡為44歲以下；聯(lián)合國教育科學(xué)及文化組織發(fā)布的青年年齡范圍為16～45歲；中國國家統(tǒng)計(jì)局認(rèn)定15～34歲為青年；中華全國青年聯(lián)合會（簡稱“全國青聯(lián)”）認(rèn)為18～40歲即為青年。

三、骨干

在人才資源開發(fā)中，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)骨干人才，為科學(xué)地培養(yǎng)人才與正確地使用人才打牢基石，只要基石打牢了，高樓大廈就可以穩(wěn)固地建起來了。鑒于一個人潛能的大小、類別與發(fā)揮程度，不一定會在什么時間、地點(diǎn)或機(jī)遇下以哪種途徑和方式表現(xiàn)出來，因此在平常的實(shí)際工作中我們要仔細(xì)觀察、密切關(guān)注、保持一顆發(fā)現(xiàn)潛能的心和一雙察覺潛能的眼睛，就不難發(fā)現(xiàn)更具潛質(zhì)、有培養(yǎng)價(jià)值的骨干人才。創(chuàng)新型骨干人才團(tuán)隊(duì)是企業(yè)自主創(chuàng)新的主要力量，是企業(yè)發(fā)展的核心動力，其才干的充分施展、潛能的發(fā)揮創(chuàng)新得益于過硬的創(chuàng)新能力和良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)和造就企業(yè)創(chuàng)新型骨干人才團(tuán)隊(duì)，能夠促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高，打造成為擁有國際競爭力的企業(yè)，企業(yè)的競爭力與企業(yè)骨干人才及團(tuán)隊(duì)有著很大的關(guān)系。

四、人才培養(yǎng)

通俗地講，人才培養(yǎng)即指對人才進(jìn)行教育與實(shí)施培訓(xùn)的過程。有研究學(xué)者認(rèn)為人才分為顯性人才與潛在人才， 人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，對人才的培養(yǎng)以及鍛煉一個人才促進(jìn)其成長是一個長期的工程和復(fù)雜的過程。另外，人才是有類別和層次區(qū)別的，尤其對骨干人才的培養(yǎng)，面向具有一定基礎(chǔ)和潛質(zhì)的人進(jìn)行教育、培訓(xùn)和能力開發(fā)，能夠使其具備更高的文化水平，能夠提高其專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振華.醫(yī)學(xué)人才學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005：46-47.

[2]冷熙亮.14歲至35歲：當(dāng)代青年的年齡界限[J].中國青年研究，1999（3）.