朱婷婷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分。而在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展方面有著重要的作用，是教育領(lǐng)域高度關(guān)注的問(wèn)題。本文主要就核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)一經(jīng)提出就受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能幫助學(xué)生形成自身的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，還能推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。下面將從以下幾個(gè)方面入手，分析在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要，因?yàn)樗麄冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并將其貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍思維，從而形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為他們提供一個(gè)舒適寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并和學(xué)生交流溝通，讓他們積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合。比如講授“平行四邊形的特征和面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用身邊和平行四邊形相關(guān)的物品，讓學(xué)生自行觀察和思考這些物品的特征及面積，引導(dǎo)學(xué)生思考；或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事化情境，這既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)故事發(fā)生在動(dòng)物村，動(dòng)物村里有小熊和小兔子，小熊家有一塊長(zhǎng)方形菜地，而小兔子家有一塊平行四邊形菜地，但是他們各自距離自己的菜地都比較遠(yuǎn)，于是小熊建議換菜地，小兔子答應(yīng)后則問(wèn)自己不知道這兩塊菜地的面積不知是否相等，同學(xué)們能否幫助他們解決這一問(wèn)題？學(xué)生很快就會(huì)算出長(zhǎng)方形的面積，但是計(jì)算平行四邊形的面積的時(shí)候，教師可先讓學(xué)生自行想辦法解決，然后教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題，通過(guò)合作完成對(duì)平行四邊形紙的剪、拼，將其轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過(guò)的圖形，最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積相等，平行四邊形的面積就等于底乘高。通過(guò)此方法，豐富學(xué)生的解題思路和解題方法，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)只靠教科書教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，它只會(huì)局限學(xué)生的思維，不能拓寬學(xué)生的視野，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方式。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)綜合性素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)和其他學(xué)科內(nèi)容及生活實(shí)際相結(jié)合。比如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將其和美術(shù)相結(jié)合，向?qū)W生展示具有軸對(duì)稱特征的建筑物、生活中常見的物品以及圖畫等。教師組織學(xué)生欣賞的同時(shí)，要求學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作一些軸對(duì)稱圖形，這不僅能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象和理解，還能切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)還可與思想品德教育和文化知識(shí)相結(jié)合，比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，分組完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候教育學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的意見，學(xué)會(huì)相互尊重等。同時(shí)，還可利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“你知道嗎”這一板塊的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外文化知識(shí)，例如數(shù)學(xué)大事件以及數(shù)學(xué)家的故事等，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究過(guò)程中的科學(xué)精神，這些都有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)和人文素養(yǎng)的提升，同時(shí)讓學(xué)生明白怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)，并理解數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)。在核心素養(yǎng)視角下整合教學(xué)內(nèi)容需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力及素養(yǎng)的提升，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)教研活動(dòng)等提高自身的素質(zhì)以及專業(yè)教學(xué)能力。

三、創(chuàng)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，滲透核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的，它能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而落實(shí)核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，綜合全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生提高自信心，確保教學(xué)工作的有效。所以，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)級(jí)方式，不斷完善教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下表現(xiàn)以及考試等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，通過(guò)他們各個(gè)方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)從評(píng)價(jià)的主體出發(fā)，多主體共同參與、交互作用評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以提高教師教學(xué)質(zhì)量為目的進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的身心健康的、有知識(shí)有能力的創(chuàng)新人才。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等措施來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

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