馮姣

摘 要：學生的預學直接影響著課堂教學效率，因此，學生良好的學習習慣養(yǎng)成就要從教會學生學會“預學”入手，教師要做好相應的引導工作，讓學生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預學習慣。為此，教師要讓學生認識到課前預學的重要性，教給學生切實可行的預學方法，把預學任務落到實處，并設置課前預學單。

關鍵詞：課前預學；語文教學；重要性；方法；任務；預學單

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0057-01

語文課堂教學的預學是指教師在教學新課之前，讓學生預先閱讀教材，了解有關新知識，并獨立地進行思考，探索獲取新知識的一種學習活動。在實際教學中，一些教師心存疑慮，不愿采取預學的方法，他們認為：預學了，學生了解了有關內容，上課會失去學習的興趣與動力；預學了，學生知道了知識的相關結論，上課時老師該講什么？實際上，預學是一種良好的學習習慣，是語文課堂教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。下面，就語文教學中如何使學生養(yǎng)成預學的良好習慣進行論述。

一、讓學生認識到課前預學的重要性

教師要做好相應的引導工作，讓學生明白課前預學相當重要。一堂精彩的課堂離不開學生，無論教師的教學功底多么深厚，學生課前不做好充分的預學準備，那么課堂總會有或多或少的不盡如人意之處。語文課課前字詞的預習、課文的朗讀以及聯(lián)系文章時代背景查閱相關資料，都為課堂教學打下了堅實的基礎。假若學生在課前做好了預學準備工作，在課堂上自然也會學得輕松。從心理學的角度來講，課前預學為學生上課打下了良好的基礎。帶著問題上課，學生求知欲更強，變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動，課堂將不再出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，學生能真正成為課堂的主人。

二、教師教給學生切實可行的預學方法

不少學生課前預學只是流于形式，純屬應付，有學生認為把本節(jié)內容看一遍就是最好的預學。其實這種想法是錯誤的，也是消極的。因此，在平時的教學中，教師要教給學生預學的方法：多讀，把課文讀通順讀流暢；邊讀邊思考，在讀課文的過程中不是粗略地瀏覽而是帶著課后的問題去讀；讀書的同時做好批注，可以圈出好詞好句，可以寫下自己的感受，可以圈出不理解的段落等?？傊?，在安排課前預學任務時，要具體明確，使學生明白怎樣做、做什么，這樣學生預學起來就會得心應手。

三、把預學任務落到實處

良好的預學習慣不僅要靠反復的訓練才能形成，而且要在長期的訓練中得到鞏固。因此，教師要常抓不懈、持之以恒，使學生從一點一滴做起，積累起來，這樣才能養(yǎng)成良好的預學習慣。在平時的教學工作中，教師應把課前預學當成每天必查的一項作業(yè)，如在課堂中抽查學生對課文的朗讀預習或是對個別詞語的理解等，讓學生認識到課前預學也是老師必查的一項作業(yè)，絕不可以敷衍了事，這樣長期堅持下來，學生就會逐步養(yǎng)成課前預學的習慣。通過預學，學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行內化，并有了困惑和疑問，在課堂上提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，同時也給了學生更多探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識做好心理方面的準備。課堂上，教師可適當設置一些環(huán)節(jié)，用激勵性的語言鼓勵學生，啟發(fā)他們自己去探索，從而獲得成功的體驗，這也是檢測學生預學成果的一種可行方法。教師可對課前預學較好的學生及時給予表揚和鼓勵，讓他們體驗到預學的成就感。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)學生好好學習的愿望。

四、課前預學單的設置

要想真正把課文預習搞好，預學單的設計是一個關鍵。預學單明確了預習的各項要求，教師應形成固定模式的預學框架，使學生更好地預習。預學單上的第一部分主要是告訴學生學什么，明確指出學習的內容并細化，要細化到多少個字詞，需要查閱哪些資料，弄懂哪些問題等。第二部分為自學檢測，一般設計兩三道題。預習單應在上新課前一天布置給學生。上課前或上課時教師要檢查學生的自學情況，利用檢測題檢查學生是否完成了預學任務，并根據(jù)檢測題的完成情況及時調整教學設計，更科學地處理教與學的關系。

五、結束語

預學是一種重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。有質量的預學能有效地提高學習效果。在語文課堂教學中，有效的課前預學能使學生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到提高，特別是對可塑性強的學生，養(yǎng)成良好的學習習慣將使他們終身受益。因此，教師要讓學生認識到課前預學的重要性，教給學生切實可行的預學方法，把預學任務落到實處，并設置好課前預學單。

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