程亮

摘 要：文章從讀圖、制圖兩個(gè)方面闡述如何應(yīng)用圖文表征的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科能力，指出教師只有應(yīng)用多種策略，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的讀圖、制圖、用圖習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)科能力；圖文轉(zhuǎn)換；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0042-01

圖文轉(zhuǎn)換在讀圖教學(xué)中的途徑主要有三條，分別是將圖片表征轉(zhuǎn)換為文字表征和表格表征以及轉(zhuǎn)換為另一種形式的圖片表征。如將折線圖轉(zhuǎn)換為柱狀圖，將柱狀圖轉(zhuǎn)換為折線圖，將坐標(biāo)軸中的各點(diǎn)坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為表格表征，將平面圖轉(zhuǎn)換為立體圖，將靜態(tài)圖轉(zhuǎn)換為動(dòng)圖，等等。而在圖文轉(zhuǎn)換過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。

一、圖文轉(zhuǎn)換在讀圖教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（1）關(guān)注圖轉(zhuǎn)文過程中的讀圖技巧教學(xué)。教材中的結(jié)構(gòu)圖、流程圖大多沒有大量的文字注解，學(xué)生在讀圖過程中容易被無關(guān)因素所吸引而遺漏重要信息。因此，教師在圖轉(zhuǎn)文的過程中要加強(qiáng)讀圖技巧的教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先整體瀏覽，然后按一定的順序從上到下、從左到右、從里到外等進(jìn)行局部細(xì)讀，再通過橫向?qū)Ρ?、發(fā)掘差異、逐個(gè)突破的方式進(jìn)行讀圖。比如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)圖片既描述了實(shí)驗(yàn)的過程，又表達(dá)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而當(dāng)導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向不同，電路電表的偏轉(zhuǎn)情況也不相同。在這種相似度極高的對(duì)比圖片的圖轉(zhuǎn)文過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生先整體感知，再局部細(xì)讀，通過進(jìn)行局部對(duì)比查找差異，分析歸納電表偏轉(zhuǎn)的原因和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方法之間的關(guān)系，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（2）關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換過程中的變式教學(xué)。在圖片教學(xué)過程中教師要充分利用變式訓(xùn)練、專題訓(xùn)練等方式，來強(qiáng)化學(xué)生的圖像信息提取和分析能力，加深他們對(duì)概念的理解。如勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念教學(xué)中，為幫助學(xué)生深入理解勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的速度不隨時(shí)間、路程的改變而改變這一特征，教師可以分別以幾種有關(guān)的路程和時(shí)間的關(guān)系圖、速度和時(shí)間的關(guān)系圖以及速度和路程關(guān)系的不同圖片來分析和比較，從而強(qiáng)化學(xué)生的信息獲取和分析能力。

（3）關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換過程中的時(shí)效性。圖片是教材的一種重要表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)過程要注意規(guī)范使用圖片，適時(shí)適度呈現(xiàn)圖片。由于圖片所含信息量大，教師在讀圖教學(xué)中一定要給學(xué)生充分的讀圖時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)獲取的信息進(jìn)行比較和綜合分析，提取有用信息，促使他們養(yǎng)成細(xì)讀的習(xí)慣。

二、圖文轉(zhuǎn)換在制圖教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（1）重視圖文轉(zhuǎn)換過程中的制圖習(xí)慣養(yǎng)成。良好的開始是成功的一半，教師在培養(yǎng)學(xué)生制圖能力時(shí)要特別注意他們正確的作圖習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)，教師要通過示范、模仿、糾錯(cuò)、強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尺規(guī)作圖規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練。如光的反射作圖中，教師要規(guī)范使用三角板繪制平面鏡、鏡后陰影，先通過入射點(diǎn)畫出法線，標(biāo)出入射角，再根據(jù)反射角等于入射角，繪出反射光線，標(biāo)明反射角；強(qiáng)調(diào)作圖要使用鉛筆以利于修改圖像；然后變化題目形式根據(jù)反射光線畫入射光線，請(qǐng)學(xué)生模仿訓(xùn)練，教師有意識(shí)地收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤，通過投影分析，讓學(xué)生糾錯(cuò)，強(qiáng)化正確作圖的要領(lǐng)；繼續(xù)變化題目形式，強(qiáng)化訓(xùn)練規(guī)范作圖。

（2）重視圖文轉(zhuǎn)換過程中的重難點(diǎn)突破。教師要充分了解學(xué)生制圖過程中可能遇到的難點(diǎn)問題，及時(shí)歸納分析不同類型的模型建立過程中的重難點(diǎn)，組織學(xué)生小組合作，分析討論重難點(diǎn)突破的方法，正確演示作圖過程，分解作圖步驟，落實(shí)作圖注意點(diǎn)，提高作圖的準(zhǔn)確度。如平面鏡的對(duì)稱成像作圖，學(xué)生容易找不到像的對(duì)稱點(diǎn)，往往忽視了物像連線與鏡面垂直這一特征，有的即使是知道平面鏡是對(duì)稱成像的，也無法正確使用刻度尺來做對(duì)稱圖。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論如何利用刻度尺或三角板這些工具來完成對(duì)稱成像的像點(diǎn)位置確定，并請(qǐng)能正確使用刻度尺的學(xué)生到黑板上演示和分析作圖過程：1）將三角板或直尺的一條刻度線與鏡面重合，2）量出A到鏡面的距離L，3）在鏡的另一面距離鏡面L長的地方標(biāo)出A的像A'。分析：因?yàn)榭潭瘸呱系拿恳粭l刻度都會(huì)與刻度尺垂直，所以當(dāng)刻度線與鏡面重合的時(shí)候，A和像點(diǎn)A'的連線肯定會(huì)垂直鏡面，再取兩者到鏡面的距離相等就能完成對(duì)稱成像的作圖了。

（3）重視圖文轉(zhuǎn)換過程中的錯(cuò)例分析。建模過程是學(xué)生提取文字或表格信息將其轉(zhuǎn)換為圖片信息的過程，需要學(xué)生熟練掌握繪圖技巧，熟悉各物理量之間的關(guān)系，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理量之間的關(guān)系不甚清楚，就容易出現(xiàn)建模錯(cuò)誤。因此，教師要充分利用錯(cuò)誤建模開展教學(xué)，協(xié)助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤建模的原因，從而查找到知識(shí)的漏洞，有效查漏補(bǔ)缺。如在建立相同質(zhì)量的鐵和鋅與足量的稀鹽酸反應(yīng)過程中所產(chǎn)生的氫氣量與時(shí)間的關(guān)系圖的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師就要充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤制圖，開展讀圖教學(xué)，引導(dǎo)他們正確繪圖。

三、結(jié)束語

總之，圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練最終達(dá)成的目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來幫助自己進(jìn)行更好的生活和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代和圖文時(shí)代。而學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，還需要教師在物理教學(xué)過程中不斷加以滲透，積極開展圖文轉(zhuǎn)換的刻意訓(xùn)練，進(jìn)而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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