徐友成

摘 要：在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該指引學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和正確的價(jià)值觀，注重學(xué)生的身心和人格的健全發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，文章對培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的意義和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；人文素養(yǎng)；價(jià)值觀

中圖分類號：G421；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0039-01

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中歷史是學(xué)生首次接觸歷史學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可以為他們以后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師非常有必要研究初中歷史學(xué)科素養(yǎng)并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門學(xué)科后獲得的帶有該學(xué)科特色的思維和想法。而初中歷史學(xué)科素養(yǎng)是初中生在學(xué)習(xí)初中歷史過程中得到的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法，建立的情感態(tài)度和思想價(jià)值觀，是組成人文素養(yǎng)的重要一部分。學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以積累到一些古人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)歷史的先進(jìn)之處，吸取古人的一些失敗的教訓(xùn)，得到一些帶有歷史學(xué)科特點(diǎn)的素養(yǎng)。歷史是一枚明鏡，可以端正現(xiàn)代人的行為。初中歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的加強(qiáng)可以很好地推進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，提升初中歷史學(xué)科的課堂教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（1）讓學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來，顯示學(xué)生在課堂的重要性。在歷史課堂上，不是歷史教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生也是課堂教學(xué)的重要組成部分。歷史教師應(yīng)該努力使學(xué)生成為課堂的主角，主要通過讓學(xué)生多練習(xí)，教師在旁邊指導(dǎo)的方法提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂的絕對主人，有些教師只憑一支粉筆和一張嘴就可以完成45分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性低，自主思考能力得不到提升。在現(xiàn)代教育改革的大背景下，教師的教學(xué)目的之一就是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上應(yīng)該努力活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)東漢末年歷史時(shí)，初中生對《三國演義》很了解，在他們心中曹操是歷史梟雄，是反面人物。因此，教師在課堂上可以先告訴學(xué)生《三國演義》只是作者基于當(dāng)時(shí)的社會背景寫的長篇?dú)v史小說，其實(shí)曹操也是個(gè)大英雄，他知人善用，疑人不用，用人不疑，使得他在初期實(shí)力弱小之時(shí)可以以少勝多，打敗袁紹，統(tǒng)一北方。教師這樣解釋后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻提高了，積極參與到課堂討論中，各抒己見。學(xué)生通過自主思考，提出自己的看法，了解了這段真實(shí)的歷史。在這種活躍的課堂氣氛中，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)歷史知識，對其歷史價(jià)值觀的形成起到了非常重要的作用。

（2）創(chuàng)造特定的情境，讓學(xué)生近距離接觸歷史，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史學(xué)科主要講授的是過去發(fā)生的事情，離現(xiàn)代生活比較久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，教師應(yīng)該努力指引學(xué)生“走進(jìn)”歷史，詳細(xì)了解歷史。教師在課堂上可以創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生近距離感受歷史。教師也可將歷史與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)歷史知識，提高他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“古代的主要交易方式是物物交換”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場表演古代交易的過程，學(xué)生成為了當(dāng)事人，能親身感受物物交換的那種煩瑣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠感受到歷史學(xué)科的魅力，增加對歷史學(xué)科的興趣。同時(shí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歷史知識，改變了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）選擇符合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方式，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。教師的教育方式會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生感興趣去學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的身心要求選擇合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中歷史的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠詳細(xì)地了解歷史的時(shí)空觀念。這就要求學(xué)生要從整體上了解歷史，將不同時(shí)空的大事件聯(lián)系起來，了解不同時(shí)代歷史事件發(fā)生的相同之處和不同之處，不但熟悉歷史的細(xì)節(jié)，還能進(jìn)行整體把握。教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，最大程度地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在不同的時(shí)間段也可以選擇不同的教學(xué)方式，并根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式，以幫助學(xué)生形成很好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成離不開教師的靈活應(yīng)用和精心設(shè)計(jì)。學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，努力創(chuàng)新教育方式，提高教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)會自主思考并且能自主思考的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀千紅.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑初探[J].歷史教學(xué)，2016（02）.

[2]李陽.探究基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的問題設(shè)計(jì)的方式[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（08）.

[3]梁正英.多視角關(guān)注學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的塑造[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（22）.