李智勇
摘要:“翻轉課堂”是種新的教學方式,在目前的推廣過程當中,越來越多的受到學生們的喜愛,通過翻轉課堂學生可以提升對于英語的興趣,同時也能提升學習的效果,為此研究翻轉課堂在高職高專的英語教學當中具有非常重要的意義。就翻轉課堂在高職高專英語教學中的運用進行簡要探討,并給出相應建議,希望大家共同努力學習提升高職高專的英語教學效果。
關鍵詞:翻轉課堂;高職高專英語;運用
現代社會的不斷地進步,教育教學改革不斷地深化,傳統的教學方式受到了打擊,大家在尋求一種新的教學方法,提升學生的教學成績?!胺D課堂”應運而生,轉變教師和學生的角色,通過現金的教學理念,讓學生對英語的學習有更好的積極性。
一、翻轉課堂
所謂“翻轉課堂”是“Flipped Classroom”的翻譯,它指的是對課堂內外的時間進行重新調整,同時學習的決定權由學生確定,一改傳統的教師決定論。它常見的形式是課堂上進行操練,課后通過網絡視頻進行學習,明顯有別于我國傳統的課上講、課后練的課堂教學模式。在這種課堂教學模式的下,學生的主體地位得到突顯,教師的主體地位逐漸下降,他們更多的是對學生進行引導。
二、高職高專應用用翻轉課堂進行英語教學
翻轉課堂的實施的主體是學生,培養(yǎng)學生的實際的應用的能力,讓學生把學到的實際的內容應用到現實的實踐過程當中去。在教學過程當中,教師也要不斷地更新教學方式,創(chuàng)新教學模式,學生從教師的新型的教學方式當中,獲得靈感,同時提升自身的學習的效率,將課堂完整順利的進行下去。
1.選取實用適合的教材是重點。在翻轉課堂上,教師的地位發(fā)生了很大的變化,學生的地位也發(fā)生了轉變,選擇適合高職高專學生的教材和教學目標是具有非常重要的作用的,根據高職高專學生的年齡和學習情況,進行實踐性的教材的教育,對于教材中教學目標的設置必須要明確,要有重點,教學結構要合理,教學方法符合時代的潮流。在日常的教學過程當中,英語中比較注重的聽、說、讀、寫、譯,難度適中,英語二級三級水平即可。其中也包括學生的聽力練習的教材,光盤和配套的習題,教師根據不同的專業(yè)隊學生因材施教。比如建筑類英語、汽車類英語等。在這樣的學習的過程當中,學生也能更好的學習與自己專業(yè)有關的知識,同時提升了學生學習的興趣,也提高了學生學習的效果。
2.重新構建學習流程。“翻轉課堂”和傳統的“先教后練”的教學方式完全不同。在教學的過程當中,教師為了更好的進行翻轉課堂的教學模式,必須對傳統的教學模式進行改變。建構新的學習的流程,這些流程包括:學生對知識進行重新的整合和學習,通過網絡化的知識結構,讓學生在學習的過程當中通過思考立刻得出結論。但是在這個學習的過程當中,對學生的執(zhí)行的力度就會有非常嚴格的要求。學生必須嚴格的進行課前、課中、課后的準備,然后在課堂上對教師繼續(xù)進行積極的配合,不然“翻轉課堂”的教學也沒有實質性的意義。在課堂上,教師應該扮演好自己改扮演的角色,對于學生來說,也要配合好教師,認真的執(zhí)行教師布置的教學任務,這樣“翻轉課堂”才能完整的進行下去。
3.提高教學的信息化。翻轉課堂的教學效果是非常顯著的,也包括了很多的方面,最顯著的就是幫助學生提升了學習英語的積極性,同時也提升了高職高專的學生學習英語的效率。在翻轉課堂上,要充分的利用現代的科學技術,利用多媒體教學,讓學生熟悉英語的環(huán)境,通過對于英語新聞和國際視頻的觀看,加深了學生對于英語的深刻的認識和理解。同時結合高職高專的學生的特點,選擇適合學生水平的教學的目標和教學模式,提升課堂的教學效率。多媒體的教學是現代化的教學手段之一,也是現代教師教育教學當中一種有效的工具,能夠有效的提升學生學習英語的積極性,教師在課堂上使用多媒體教學,可以很好的提升教學的效果,有助于“翻轉課堂”的順利的進行。
4.激發(fā)學生英語學習興趣。高職高專的學生年齡已經足夠大,所以在某些時候是有自己的獨立的思考的能力,也有一定的邏輯思維的能力,能夠運用自身所學的知識進行知識思維的整合,也能控制自己的行動力。在教師的正面的鼓勵下,學生也可以獨立的思考,對于知識體系的掌握也能夠不斷地完善,升華。在這樣的制度和背景之下,教師還可以根據高職高專學生的實際的情況,進行一些獎勵的機制:對于成績比較優(yōu)秀的學生進行鼓勵,對于成績比較差的學生進行鼓勵,幫助提升整個班級的平均水平,同時也要學生形成良好的學習的習慣。
5.教學評價。相比傳統的書面作業(yè)的枯燥單調,翻轉課堂模式可以采取多種靈活的方式對學生實施評價。通過豐富的教學評價讓學生更好的掌握自己學習當中的不足,能夠更好的進行有效的改正,可以設置小學學習的方式進行復習和評價,例如,對于英語口語的訓練,可讓學生組成小組設定特定的場景進行表演并在課后錄制視頻,時間地點由學生自己定,最后交給老師審核,這樣的方式學生更愿意去探討完成。
三、結束語
在翻轉課堂教學模式中,學生可以利用一切的信自、網絡化資源來進行知識的獲取,形成課堂和課下兩個并行、各有側重、互為補充的學習平臺。高職高專英語教學在“翻轉”的道路上還有很多需要探索的地方,因此在實踐的過程中要從學校和自身的實際出發(fā),為學生做好服務。