李妤

摘 要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展進步，社會對各專業(yè)人才的知識技能水平提出了要求，對其職業(yè)素養(yǎng)也提出了很高的要求。文章的研究對象為中職農(nóng)類院校的學(xué)生，由于中職學(xué)生文化知識技能薄弱，文章以中職院校文化課程教學(xué)為切入點，闡述了中職教師如何利用教學(xué)信息化進行文化課知識的教學(xué)進而促進中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化課；教學(xué)信息化；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-24

一、現(xiàn)階段農(nóng)類院校的文化課的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）原有的教學(xué)手段單一且具有局限性。中職農(nóng)類院校文化課通常是以“課本+粉筆+黑板”來進行，采取插入式小模塊進行教學(xué)。這樣的課程設(shè)置使基礎(chǔ)知識的缺乏系統(tǒng)性、連貫性。而中職學(xué)生入校時，文化基礎(chǔ)不好，勢必導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)不懂，嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步導(dǎo)致中職生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣低，行為習(xí)慣不好，自控能力差，愛沖動，意志薄弱，自由懶散，缺少組織紀(jì)律觀念。

（2）原有的教學(xué)手段傳統(tǒng)陳舊，文化課教學(xué)沒有得到重視。許多中職農(nóng)類院校把更多的精力放在專業(yè)課的教學(xué)改革上，文化課的教學(xué)相對落后。有的學(xué)校甚至過早地給農(nóng)類職業(yè)生進行專業(yè)定向，如校企合作的——訂單類，考證的——證書類，參賽的——競賽類。隨著社會的不斷進步和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，過早定位使中職生溝通能力欠缺，適應(yīng)外界環(huán)境的控制約束能力不足；且學(xué)習(xí)能力薄弱，對新知識、新技術(shù)再學(xué)習(xí)能力不足。

二、文化課教學(xué)信息化的意義

1.文化課教學(xué)信息化可提高學(xué)生對文化課程的興趣

隨著當(dāng)前中職文化基礎(chǔ)課程的改革推進，逐漸將應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育成為當(dāng)前中職院校學(xué)生文化課程教育和教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此怎樣提高學(xué)生對文化知識的興趣和熱情，進而增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸成為十分重要的議題。

當(dāng)前中職農(nóng)類文化基礎(chǔ)知識主要以傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式為主，這樣的課程往往使得學(xué)生感到單一且枯燥無味，很難做到快樂主動學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的中職文化課教師往往可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和獲取知識的樂趣。但是中職學(xué)生的興趣和動力并不是本身存在也不是長期性的，因此就需要借助外界事物使其產(chǎn)生興趣，滿足其探究心理和好奇心理的需求。信息化教學(xué)是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的整體化教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，其不僅可以傳遞教學(xué)內(nèi)容，還可以改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能在必要時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對文化基礎(chǔ)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

2.文化課教學(xué)信息化可提高學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)建學(xué)生靈活的思維模式

在課堂上的教學(xué)時間是很有限的，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對專業(yè)知識和文化基礎(chǔ)知識進行延伸和拓展，只有這樣才能展現(xiàn)教育教學(xué)的表現(xiàn)力和影響力，這也是成功教學(xué)的追求。信息化教學(xué)不斷改革教學(xué)模式，在時間和空間上都有所突破，根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需求將教學(xué)內(nèi)容靈活地展現(xiàn)和轉(zhuǎn)換，將理論知識被動形成的過程中逐漸生動地展現(xiàn)出來，以此來克服學(xué)生對抽象性知識點產(chǎn)生的抵觸情緒。信息化教學(xué)主要借助電子信息技術(shù)和多媒體設(shè)備等，將文化課程的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，通過圖像以及視頻和音頻等方式將文化抽象知識展現(xiàn)給學(xué)生，并不斷拓展其認(rèn)知。信息化教學(xué)中相關(guān)設(shè)備和軟件的應(yīng)用是實現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。比如在數(shù)學(xué)知識的講解上可以將復(fù)雜的問題通過電腦畫圖的方式進行簡化，以此來幫助學(xué)生解決問題，不斷增強學(xué)生的想象力和思維力。

個人智力發(fā)展的前提是其觀察力的體現(xiàn)，觀察是一種有目的、有計劃、有組織、持久性的感知過程，在實際教學(xué)中借助信息化教學(xué)手段可以在屏幕上將靜止的物體運動化，將運動化的物體靜止化，以此來增強學(xué)生的目的性和計劃性的觀察。在探究和驗證理論知識時，教師可以使用信息技術(shù)設(shè)備讓學(xué)生驗證其猜想的正確性，從而幫助學(xué)生及時糾正其思維，提出新的問題并解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論知識分析理解后傳授給學(xué)生，學(xué)生處在被動接受的位置，受到教師水平和文化素養(yǎng)的限制，學(xué)生很難記住知識點。實現(xiàn)信息化教學(xué)后，學(xué)生作為課堂的主體，通過借助多媒體以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索并理解相關(guān)理論知識并將自身理解的內(nèi)容整理成為文檔或PPT甚至是視頻在課堂上展現(xiàn)出來。這樣不僅可以提高學(xué)生參與度還可以幫助建立其探索知識的思維模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高注意力和學(xué)習(xí)效率。

3.文化課教學(xué)信息化可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升合作溝通能力

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的需求逐漸發(fā)生變化，不僅要求工作人員掌握知識技能還需要其擁有創(chuàng)新意識，只有擁有集業(yè)務(wù)知識以及創(chuàng)新意識和團隊意識于一身的隊伍，企業(yè)才可以在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，學(xué)生只有擁有創(chuàng)新意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)才可以在企業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生進行大膽的聯(lián)想和實踐論證，信息化教學(xué)具備圖文并茂和聲情并茂的特點，有助于學(xué)生之間的相互交流和溝通，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的，在教學(xué)設(shè)計中利用信息化教學(xué)的特點提供豐富的感知以及想象從而幫助學(xué)生構(gòu)建活躍的思維，給學(xué)生具體感知和抽象思維搭建橋梁，這對抽象和靜態(tài)化的難點解析很有幫助，其可以體現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)思維模式走向正確的方向，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)。

同時，教師可以通過信息化教學(xué)活動幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識，模擬理論知識的各種情況，提升學(xué)生的團隊合作意識。比如在英語教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由組隊，在多媒體上觀看實際生活中的對話，課后要求學(xué)生根據(jù)所看到的對話舉一反三，和同學(xué)合作錄制自己生活中運用英語對話的視頻，然后在課堂上進行分享?；蛘呤且髮W(xué)生制作課件，在課堂上給同學(xué)們講解，每個小組負(fù)責(zé)一個板塊的內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備完成講解等方式，達到掌握文化知識的目的。英語課程具有很強的應(yīng)用性，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于受到時間和空間限制，導(dǎo)致其不能直接反映出課堂的實際背景，信息化教學(xué)可以很好地模擬現(xiàn)實狀況，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的情境來幫助學(xué)生提升其技能知識、文化素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

通過文化課教學(xué)信息化，提升中職農(nóng)類院校學(xué)生對文化課程的興趣，提高其解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作溝通能力等。而這些能力正是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。文化課教學(xué)信息化是當(dāng)前信息時代農(nóng)類中職業(yè)院校教學(xué)與時俱進的表現(xiàn)。中職教育工作者不斷學(xué)習(xí)探索做好信息化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)工作，對農(nóng)類文化課基礎(chǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展、對促進學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)和提高學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)起著重大促進作用。

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