田鳳芹 馬慶祝

摘要：近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足我們的社會(huì)需求，隨著素質(zhì)教育的提出與不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育不僅僅要關(guān)注小學(xué)生對課本中字詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要加強(qiáng)小學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文是我國教育的奠基石，小學(xué)語文教育的成功與否在很大程度上影響著學(xué)生未來的發(fā)展。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的寫作能力呢？本文就淺談一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中語文作文學(xué)習(xí)是一個(gè)特別重要的部分，同時(shí)它也是語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。語文寫作考察的是學(xué)生對語文課堂上所學(xué)的字、詞、句的掌握能力以及靈活運(yùn)用能力。語文寫作注重的不光光是學(xué)生對語文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力同時(shí)也是對學(xué)生思維、邏輯能力的一個(gè)培養(yǎng)。由此可見，寫作在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要，對于小學(xué)生來說，他們剛剛接觸語文寫作，這正是他們打好基礎(chǔ)的時(shí)候，因此在日常的學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該更加注重他們的寫作教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

雖然寫作在語文的學(xué)習(xí)過程中占著舉足輕重的作用，但是在當(dāng)前的小學(xué)生語文寫作教學(xué)中還存在著很多的問題。首先是學(xué)生對于語文寫作沒有產(chǎn)生足夠的興趣并且現(xiàn)在的小學(xué)生沒有寫作課，老師沒有辦法對他們進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)，教學(xué)體系的不完整使學(xué)生無法形成比較完整的語文作文體系，同時(shí)由于小學(xué)生的知識(shí)有限，他們的素材積累方面尤其薄弱，缺乏獨(dú)立的寫作教材。這些原因都導(dǎo)致了小學(xué)語文作文教學(xué)情況特別不容樂觀。

當(dāng)前要改變小學(xué)生作文寫作不理想的第一步就是要先引起學(xué)生對語文作文寫作的興趣，讓學(xué)生從心里愛上語文作文，開開心心的去寫作而不是僅僅為了完成作業(yè)，而機(jī)械的、被動(dòng)的完成任務(wù)，去應(yīng)付老師，應(yīng)付考試。然后要注重的就是學(xué)生的詞匯量積累情況，量變才能導(dǎo)致質(zhì)變。學(xué)生語文寫作水平提不高的一個(gè)重要原因就是學(xué)生的平時(shí)積累太少，詞匯量不大，寫作素材積累比較貧瘠，不知道該怎么去說話怎么去表達(dá)自己的想法，或者說不知道在語文作文中該寫什么，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生恐懼的心里，讓寫生不喜歡寫作，遠(yuǎn)離語文寫作。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)措施

1，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我們在學(xué)習(xí)的過程中首先是要讓學(xué)生對語文作文寫作產(chǎn)生興趣。在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中老師要注意首先要培養(yǎng)小學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學(xué)生積極進(jìn)行語文寫作的興趣。只有學(xué)生對語文寫作有了充分的興趣，才能真正調(diào)動(dòng)自己的真情實(shí)感，才能更好的將情感表達(dá)出來，才能寫出一篇比較好的語文作文。要激發(fā)小學(xué)生對語文寫作的興趣以及熱情，在教學(xué)過程中老師就要結(jié)合“快樂教學(xué)”理念，通過多樣性、趣味性的教學(xué)方式將作文寫作教學(xué)表現(xiàn)出來。在課堂上，老師還可以對學(xué)生進(jìn)行主題寫作的訓(xùn)練，由老師設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的形象對其進(jìn)行描述、表達(dá)。老師也可以組織一個(gè)教學(xué)趣事活動(dòng)，在課堂上大家一起分享自己知道的趣事，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，當(dāng)課堂氣氛比較濃時(shí)老師再引出本堂課語文寫作的主題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行寫作。在十分活躍的語文寫作教學(xué)課堂上，在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，不復(fù)學(xué)生以往“抓耳撓腮”“無從下筆”的尷尬景象，取而代之的是學(xué)生極大的語文寫作興趣，學(xué)生能夠高效的、開心的進(jìn)行寫作。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，有效激活課堂氣氛。

語文寫作來自于生活實(shí)際，它不需要多么華麗的辭藻，平凡而真實(shí)的感情最是能夠打動(dòng)人心。在小學(xué)語文作文寫作中，學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)情感往往是最美最好的表現(xiàn)方式。但是，豐富的內(nèi)心情感來自于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而對于小學(xué)生來說，他們的生活閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)極度欠缺。因此，在小學(xué)生語文寫作教學(xué)過程中老師就要通過一定的方法來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。常用的一種方法就是對學(xué)生進(jìn)行寫作“情境化”教學(xué)，老師在寫作課堂上運(yùn)用一定的手段和方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理與寫作主題比較吻合的“情境”，來讓學(xué)生深入情境之中感受情感進(jìn)而引起學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，最后再引導(dǎo)學(xué)生將情感表達(dá)在寫作中。在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂上，老師一般可以較常采用的情境主要有以下幾種方式：“講故事”、“角色扮演”、“多媒體情境創(chuàng)設(shè)”、“模仿秀”等。通過這些豐富而有趣的情境學(xué)生能夠更加充分了解寫作要求，進(jìn)而提高小學(xué)生語文寫作質(zhì)量。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文寫作能力并不是一個(gè)一蹴而就的過程，而是老師長期的指導(dǎo)和引導(dǎo)以及學(xué)生對語文學(xué)習(xí)認(rèn)知逐步加深的過程。在這個(gè)過程中老師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行認(rèn)知引導(dǎo)和教育，同時(shí)也需要學(xué)生對于語文作文學(xué)習(xí)的興趣和努力，只要這幾者完美結(jié)合，才會(huì)達(dá)到比較好的教學(xué)效果。