劉怡

摘要：音樂作為一項(xiàng)必修課程，對(duì)學(xué)生文化藝術(shù)的熏陶具有重要作用，有利于提高學(xué)生審美能力與想象力。但是怎樣教好高中音樂成為了我們高中音樂教師不斷探討的話題。接下來我將就學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)解決辦法。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中音樂作為高中生的必修課程，是對(duì)學(xué)生文化藝術(shù)的熏陶，是向?qū)W生傳遞美學(xué)的優(yōu)先辦法。但是現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，需要花費(fèi)大量時(shí)間在文化課上，這導(dǎo)致他們對(duì)音樂課的認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂課中所包含的相應(yīng)樂理知識(shí)缺乏動(dòng)力。因此，我們教師需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，發(fā)揮出音樂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)情感的作用。

一、課堂現(xiàn)狀

高中課堂中對(duì)學(xué)生情感藝術(shù)的熏陶缺乏，學(xué)生缺乏基本的樂理知識(shí)。在現(xiàn)在高中的眼中，音樂這一門科目不是升學(xué)必考的科目，這導(dǎo)致他們對(duì)于音樂這一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深刻，也缺乏學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。但是就音樂這一門獨(dú)特的學(xué)科而言，興趣是支撐他們不斷學(xué)習(xí)的重要因素，沒有興趣支撐的音樂課，很難達(dá)到音樂教學(xué)的目的，

在我國音樂課堂中存在一個(gè)十分普遍的現(xiàn)狀：教師在課堂上一味的灌輸音樂知識(shí)，學(xué)生在下面自顧自的做著自己的事情，課堂反饋效果十分不好。學(xué)習(xí)音樂的過程才是教學(xué)的重點(diǎn)，而不是僅僅考查學(xué)生學(xué)到了多少音樂知識(shí)。學(xué)習(xí)音樂是感受、交流的過程。音樂的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生在課堂上對(duì)課堂氛圍的反饋。

對(duì)于我國大部分高中生來講，主要科目已經(jīng)占據(jù)了他們?cè)谛r(shí)間的百分之九十，因此對(duì)于音樂課這一類的科目，他們更渴望的是放松。但是我國音樂課的形式過于注重表面，限制了學(xué)生自身的表現(xiàn)力與想象力，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。加之音樂課的教學(xué)評(píng)價(jià)十分單一，導(dǎo)致了學(xué)生在音樂課上學(xué)到的知識(shí)吸收十分稀少。這寫因素都導(dǎo)致了我國音樂課的課堂教學(xué)效果不好。

二、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才：促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，都會(huì)有自己擅長(zhǎng)的科目，但是對(duì)于我們高中學(xué)生來講不能僅僅局限于某一科目擅長(zhǎng)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)通過音樂課程來提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此作為我們高中音樂教師而言，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂體驗(yàn)上。

三、教學(xué)措施

1.引導(dǎo)學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行教學(xué)之前我們教師應(yīng)當(dāng)明確的一點(diǎn)是：隨著新課改的發(fā)展，我們音樂教師已經(jīng)不再是課堂的主體，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生列為課堂的主體。我們的教學(xué)需要圍繞主體展開，我們?cè)谡n堂上向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，我們要讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體組成部分，增強(qiáng)他們的課堂歸屬感。課堂是相互的，尤其是音樂這一門課程，我們需要的是與學(xué)生的互動(dòng)。因?yàn)槲覀冞@一門課程不存在所謂的知識(shí)灌輸，因此我們課堂上的首要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于音樂的共鳴。因此我們音樂課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容就是提高學(xué)生的音樂鑒賞和音樂制作能力，

2.實(shí)行交互課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)效果不顯著有一個(gè)很重要的原因就是課堂的氛圍十分沉悶，學(xué)生感受不到在課堂中的參與感，加之老師講授的樂理知識(shí)并不符合學(xué)生的興趣，這也就導(dǎo)致了課堂沉悶的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此實(shí)行交互課堂刻不容緩。具體方法可以根據(jù)案例來進(jìn)行更改，例如：我們教師可以在課堂上首先將學(xué)生分為有四到五人組成的小組，然后教師在多媒體上播放一首音樂，我們教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，問題可以涵蓋很多方面：使用樂器、演唱方法、表達(dá)方式、音調(diào)轉(zhuǎn)換等等問題。我們可以先從簡(jiǎn)單的問題人手，讓學(xué)生猜測(cè)音樂中所使用的樂器，這個(gè)問題實(shí)際上是與學(xué)生生活密不可分的，因此學(xué)生也可以在相互的討論中將問題回答的近乎完美。如果學(xué)生還有一些沒有提及到的樂器或者學(xué)生不知道的樂器，這個(gè)時(shí)候我們音樂教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的講解。這時(shí)候的講解比提問之前的枯燥無味的講解生動(dòng)得多，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂這一門知識(shí)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也可以在交互課堂中實(shí)現(xiàn)音樂對(duì)自身的藝術(shù)熏陶，增強(qiáng)學(xué)生所具有的音樂感。

交互課堂還擁有一種很好的表現(xiàn)模式——分享。我們教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行分享，對(duì)于現(xiàn)階段的高中生而言，他們幾乎都有自己所喜愛的某一首歌曲或者某一種音樂類型。比如現(xiàn)在流行的民謠就被很多學(xué)生喜愛。那么我們就可以組織課堂討論活動(dòng)，分享為什么會(huì)喜歡這一首歌或者這種音樂？如果有喜歡某個(gè)歌手的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)歌手所具有的正確演唱技巧，以及歌手發(fā)行音樂的制作方式?；蛟S會(huì)有一部分老師會(huì)對(duì)這種方式有所質(zhì)疑，但是我們音樂課的目的不就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的樂理知識(shí)，以及幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的放松嗎？這一些有關(guān)學(xué)生興趣愛好的問題往往能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高度活躍，達(dá)到幫助學(xué)生放松身心的效果。

3.實(shí)行具有針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，他們都具有共性與差異。在我們的音樂課堂上我們需要做的就是將學(xué)生之間的共性提取出現(xiàn)進(jìn)行大范圍教學(xué)，再將不同學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行分類，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。我們的高中音樂教材包含了眾多的音樂知識(shí)，但是不同的學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)具有不同的喜好程度，有的學(xué)生喜歡民間音樂，有的學(xué)生鐘愛世界古典音樂，有的學(xué)生兩者皆可。如果我們完全的按照特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致我們將這兩種類型的學(xué)生差異化，這個(gè)并不利于我們教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以我們應(yīng)當(dāng)尋求更好的解決辦法，我們可以尋找兩種音樂類型的共性與差異，將兩種音樂的共性作為講解的重點(diǎn)，各自的差異就可以作為學(xué)生的課外拓展知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)。

我們音樂教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們考慮，根據(jù)他們所需要的專業(yè)知識(shí)來為其量身打造屬于他們的音樂課程。而不是讓他們接受千篇一律的枯燥的樂理知識(shí)。關(guān)于怎樣打造音樂課堂的探索還在不斷進(jìn)行，我相信我們將會(huì)尋找到更好的方法來幫助我們進(jìn)行音樂課程的教學(xué)，今天我向大家分享的教學(xué)方法只是音樂教學(xué)隨著新課改發(fā)展所調(diào)整的課堂方法之一，希望我們的音樂教學(xué)可以更上一樓！