陳明明

摘 要：為了促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，滿足初中生成長(zhǎng)的需求，提高初中生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，教師可以在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用生活化閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，將實(shí)際生活與初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的提升。文章分析了初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作現(xiàn)狀，然后探究生活化閱讀與寫(xiě)作的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化閱讀；寫(xiě)作分析

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-05

一、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作觀念落后

閱讀與寫(xiě)作能力是初中生必須掌握的能力，也是初中語(yǔ)文主要教學(xué)目標(biāo)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，往往喜歡使用灌輸教學(xué)的模式，教學(xué)活動(dòng)多以教師為主體，學(xué)生的主動(dòng)性比較差[1]。在這種情況下，學(xué)生難以真正理解文本內(nèi)容，更別提體會(huì)到作者內(nèi)心的真實(shí)情感，自身閱讀能力與寫(xiě)作能力也難以得到鍛煉和提升。

2.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作與生活脫軌

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和情感體驗(yàn)。所以，選擇的文本大多是一些難度比較大、脫離了生活的文章，學(xué)生閱讀和理解的難度比較大。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，選擇的題目也比較空泛，與學(xué)生掌握的知識(shí)技能脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣不高，甚至部分學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而敷衍了事，嚴(yán)重影響了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

3.初中生閱讀積淀不足

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)初中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，加上自身自制力不足，大多數(shù)初中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有滿足課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。由于閱讀積淀不足，在教師開(kāi)展閱讀寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺(jué)，久而久之，學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)選擇一些初中生感興趣的文本，同時(shí)鼓勵(lì)初中生多閱讀，提高初中生的閱讀積累。

二、初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作具體策略

1.將課堂與自然、生活有機(jī)結(jié)合

想要將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，首先需要教師具備良好的閱讀綜合素質(zhì)，在閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，將課堂與自然、生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，選擇更多生活化的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中參與閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、理解生活、感悟生活[2]。語(yǔ)文是一門(mén)蘊(yùn)含著人文、自然、社會(huì)、生活等多領(lǐng)域知識(shí)的綜合性學(xué)科，古今中外的很多文學(xué)名著對(duì)生活常識(shí)、自然景象有著非常多的描寫(xiě)，所以，教師的生活化閱讀寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，還需要充分引導(dǎo)學(xué)生參與課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。

2.注重閱讀積累，留心生活

語(yǔ)文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式脫離了實(shí)際生活，教學(xué)也局限于課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力難以得到提升，閱讀積累也嚴(yán)重不足。新課程改革當(dāng)中，教育部門(mén)更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，也更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重實(shí)際生活與閱讀寫(xiě)作的聯(lián)系，充分利用課堂外的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，通過(guò)閱讀書(shū)刊、報(bào)紙、新聞，聽(tīng)廣播、看電視等多種形式，充分提高學(xué)生的閱讀積累量，從而為寫(xiě)作提供更多素材。

3.突出寫(xiě)作的創(chuàng)意性與個(gè)性

新課程改革推行之后，語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的要求更高，也更加注重學(xué)生的個(gè)性化、綜合性發(fā)展。因此，將生活化教學(xué)模式融入閱讀寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，還需要在課堂教學(xué)中突出寫(xiě)作的創(chuàng)新與個(gè)性。首先，生活是最大的寫(xiě)作素材庫(kù)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于利用實(shí)際生活，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｆ浯?，?xiě)作源于生活，在寫(xiě)作中，融入自身的真情實(shí)感尤為重要，教師需要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，展現(xiàn)自身個(gè)性。最后，還需要做好反思，讓寫(xiě)作更具創(chuàng)新，從而更好地提升自身寫(xiě)作能力。

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文重要的教學(xué)組成部分，在初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，充分融入生活化教學(xué)有助于減少學(xué)生的陌生感與距離感，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪星紅.關(guān)于農(nóng)村初中語(yǔ)文生活化具體作文教學(xué)策略的分析[J].教育科學(xué)（引文版）， 2016（11）：7.

[2]王樹(shù)娥.初中語(yǔ)文隨筆生活化教學(xué)的內(nèi)容與策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版）， 2017（4）：97.