黃濃娥

摘 要：在全新的教學形勢下，社會對學生綜合應用能力提出了更高的要求，語文作為最基礎的學科，更要求教師必須從學生的實際情況出發(fā)，積極打造和構建全新的課堂，全面提高教學課堂的高效性，確保學生將語文知識內化為能力，強化學習效果。文章結合作者多年的初中語文教學經驗，探討構建初中語文高效課堂，提高教學效果的有效措施，以供參考。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學效果

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-03

一、滿足高效課堂構建的條件

1.教師的創(chuàng)新意識

在傳統的初中語文教學課堂上，教師的教學效率往往不高，其主要的原因是教學方法單一，不夠靈活，導致學生學習語文過程中容易出現疲憊感，難以集中注意力。在教學課堂上，不少教師受到傳統教學觀念和應試教育的影響，采用“滿堂灌”“填鴨式”的方法，只注重文本知識的灌輸，并不關注學生學習的過程與體驗。要全面提高初中語文的教學效率，構建高效教學課堂，就必須提高教師的創(chuàng)新意識，將其表現在豐富教學形式與手段上，才能確保初中語文的教學更有新意，讓學生積極主動地參與其中。

2.學生具備學習興趣

興趣是最好的老師，學生對初中語文的學習興趣很大程度決定了其學習的效率。與其他實踐性強的學科相比，初中語文的學習內容相對枯燥，如果教師沒能激發(fā)學生的學習興趣，學生缺乏學習動機，那么必然無法構建高效的教學課堂。在教學過程中，教師的教學轉變應從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，尋找學生的學習驅動力，為學生積極營造活躍的學習環(huán)境和氛圍，讓學生自覺主動地參與到學習過程，充分發(fā)揮主觀能動性，這樣才能全面提高教學的有效性，最終提高教學效率。

二、打造初中語文高效課堂，增強語文教學效果的策略

1.不斷更新教學觀念，開展探究式教學活動

初中語文教學課堂上，教師要以全新的教學觀努力為學生營造自主探究、團結合作的學習氛圍，充分尊重學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考、團結協作的意識。傳統的教學課堂通常以教師的講授為主，學生都是被動學習，難以形成學習思維，這種學習模式存在較大的弊端，導致知識無法真正內化為學生的能力。因此，教師必須通過轉變以教師為教學主體的教學觀念，注重學生的學習過程和思維鍛煉，讓學生形成探究能力，才能真正達到高效的質量。

比如，學習《聞一多先生的說和做》一課，教師要保證學生對全文有主觀意識上的整體感知，那么就可以采用問題引導的方式進行探究式的教學活動：①文題中的“說”與“做”都是聞一多先生所描述的兩大主題，文章又是怎樣將這兩個方面結合起來表述的？②在作者筆下論述“說”與“做”，可以看出聞一多先生是一個怎樣的人？③文本中提到的“說”的部分包含哪些內容？“做”的部分又包括哪些？④文本的開頭部分是通過引用聞一多先生的話展開論述的，這個開頭的作用是什么？⑤文本中作者還引用了唐代詩人杜甫的晚年典故“一月不梳頭”，引用的作用又是什么？表明了作者的什么目的？這一連串的提問具有連貫性的聯系，教師為學生進行引導性的思考，學生根據這個邏輯尋求答案，參與探究性活動，就能從閱讀當中找到答案。學生探究過程中整合自身對文本整體把握與問題的思考結果，不但能在逐層深入中逐漸激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮主動性投入其中，展現學習的主體性，同時還能在探究的模式下發(fā)揮主觀能動性，訓練學生的思維，逐漸培養(yǎng)積累知識、內化知識的能力，最終提高初中語文的教學效果。

2.營造良好的教學情境，激發(fā)學生的語文學習興趣

要進一步提高初中語文的課堂教學效率，為學生積極構建高效的課堂，教師還要從培養(yǎng)學生的語文學習興趣著手。學生在發(fā)自內心地喜歡上語文科目，產生足夠的興趣以后，才能主動地投入學習當中，高效課堂的構建才有更好的效果。因此，教師要不斷豐富和改進自身的語文教學方法和手段，通過多樣化的形式來吸引學生的注意力，讓學生在喜聞樂見的形式當中對語文知識充滿期待與興趣，通過增強主動性提高學習效率。

比如，學習《爸爸的花兒落了》時，要確保學生能準確地感受到文章的思想及文字表達透露的意境，教師就要轉變過去平鋪直敘的教學方式，通過創(chuàng)設學生熟悉的情境來增強學生的直觀畫面感，由此來吸引學生注意力，專注于情境當中。筆者在這一課的教學中應用了多媒體方式導入情境，播放學生熟悉的名曲《送別》，在背景歌曲的氣氛渲染中，學生感受到“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”悠揚的音樂中的一絲淡淡的憂愁，學生也能感受到知己相交相知的珍貴。在渲染的情境下，學生的心情會跟隨音樂而起伏，教師就可以省略其他環(huán)節(jié)上的精心鋪墊，直接給學生與文章主題相關的意境感受，引導其進行文意的探索與閱讀。將音樂的力量作為引導，學生便于在教師創(chuàng)設的情境下充滿興趣地將自己代入文章描繪的場景當中，并從音樂氛圍中感知到作者表達的思想情感，進一步深化學生的學習動機，對文章主題產生更深刻的感悟。教師的以景促情是激發(fā)學生語文學習興趣的有效手段，能夠確保初中語文課堂教學效率的提高，為高效課堂的構建奠定基礎。

3.將情感教育滲透其中，激發(fā)情感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

初中生的道德培養(yǎng)和品德教育需要與學科教學相聯系，語文作為最基礎的學科，在教學過程中滲透情感教育，加強道德建設具有重要意義，同時又能進一步促進語文知識的教學，達到一舉兩得的效果。在初中語文教學中滲透情感教育，要求教師積極培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，形成良好的道德品質，明確自身肩上承擔的任務與責任，在學習語文知識、掌握技術能力的前提下端正態(tài)度，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在傳統的語文教學課堂上，教師更多地是以書面教學形式開展教學活動，只注重語文知識的講學，忽略學生情感教育與道德培養(yǎng)，學生掌握的知識無法應用在有用的地方，也影響了綜合能力的提升。在新的時代背景下，教師必須兼顧學生的道德教育與知識文化教學，才能讓學生從知識與技能雙層面成為對社會有貢獻的人。

比如，在學習《斑羚飛渡》此文時，教師可以采用情感朗誦的方法要求學生帶有情感地投入閱讀中，感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、勇于犧牲自我的精神。隨后再采用創(chuàng)設教學情境的方法，通過利用多媒體技術為學生查找并播放有關斑羚跳過懸崖的視頻，讓學生直觀感受到斑羚面對懸崖峭壁時具有的冒險和無私精神，讓其更加領會到老斑羚的偉大，使其與作者產生對斑羚的情感共鳴，從而正確理解文章所表達的情感與中心，在尊重與敬佩中形成愛護動物、舍己為人的高尚品格，善待每一個生命，珍愛他人，形成正確的價值觀與情感態(tài)度，構建新教育時代背景下情感教育高效課堂。

三、結語

綜上所述，初中語文高效課堂的構建不是一朝一夕的事，需要教師在充分了解學生基礎水平與能力、尊重學生學習主體地位的前提下，與學生共同努力，探索多樣化的有效教學手段，豐富教學形式，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的語文學習興趣，以學生喜聞樂見的方式爭取到學生的積極配合，構建高效率、高質量的初中語文課堂。

參考文獻：

[1]張 群.新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J].成功（教育版），2013（3）：215.

[2]田艷菊.探究構建初中語文高效課堂的方法[J].學周刊，2016（13）：88-89.