鄭維

摘要：在音樂(lè)教育觀念不斷轉(zhuǎn)變與更新的今天，音樂(lè)教育的問(wèn)題也不斷出現(xiàn)。如何能夠進(jìn)行更加有效的教學(xué)是每一個(gè)音樂(lè)教育工作者的探求目標(biāo)。本文旨在從教師與學(xué)生本身出發(fā)來(lái)研究，以期能夠找到更加行之有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；心理研究；教學(xué)方式

在一次上“音樂(lè)教育心理學(xué)”課程的時(shí)候，老師放映了影片《李斯特狂想曲》?？催^(guò)之后，感想頗多。

影片主要描述了一個(gè)吉普賽男孩有著極高的音樂(lè)天賦，音樂(lè)自然感人，熱情洋溢。有一天他在廣場(chǎng)上拉琴時(shí)，巧遇李斯特，李斯特被男孩的音樂(lè)感染，決定要把他培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的、正規(guī)的小提琴家并且去參加城市音樂(lè)比賽。但是在后來(lái)的教學(xué)以及發(fā)生的一系列事情中，他們彼此都偏離了最初所設(shè)想的方向。后來(lái)在雙方的溝通和一再努力下，吉普賽男孩又重新找回了自信和屬于他自己的音樂(lè)。而李斯特也從吉普賽音樂(lè)中尋找到靈感，從而寫(xiě)出了流芳百世的《匈牙利狂想曲》。

音樂(lè)歷史在不斷地發(fā)展，各種各類(lèi)的新的音樂(lè)作品在不斷地涌現(xiàn)，而音樂(lè)的功能與價(jià)值也在不斷拓展。從音樂(lè)教育的視野來(lái)審視，影片帶給我們有一定的啟示。

首先，在影片中讓人印象深刻的一段是：李斯特家中辦舞會(huì)，而有一位小姐的手鐲丟了，在那時(shí)包括李斯特在內(nèi)的所有的人都在懷疑是小男孩偷了它。這對(duì)一個(gè)本來(lái)很想改變別人對(duì)自己的印象的孩子來(lái)說(shuō)真是一個(gè)致命的打擊。孩子的祖母對(duì)李斯特說(shuō)要是把孩子的自信拿走，他就什么都沒(méi)有了。其實(shí)我們常常在不經(jīng)意的時(shí)候就會(huì)把孩子的自信心破壞。以我自己為例：在教授鋼琴課時(shí)，常常很吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，而用接近成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求我的學(xué)生。但是這樣只會(huì)讓他們的興趣越來(lái)越減少，和教師也越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

現(xiàn)代的鼓勵(lì)式教學(xué)正是針對(duì)提高孩子的自信心而提出的。所謂鼓勵(lì)式教育法也叫做賞識(shí)教育法。是指在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不是出于故意的消極懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)尋找學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)，讓孩子能重樹(shù)信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中一定謹(jǐn)記不要讓學(xué)生喪失自信。

在影片中還有一段關(guān)于教學(xué)的故事。李斯特本來(lái)嘗試用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教這個(gè)孩子，先識(shí)譜、再學(xué)和聲、復(fù)調(diào)、作曲......可是沒(méi)想到才剛開(kāi)始學(xué)習(xí)音符就受到了很大的阻力。這其中體現(xiàn)出一種“教與學(xué)”之間的矛盾，即教師熱心的教，但學(xué)生卻不知道該怎么學(xué)。在現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，社會(huì)的變革和全民教育、素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，決定著音樂(lè)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)與方向。同時(shí)，作為音樂(lè)教育主力軍的廣大音樂(lè)教師已經(jīng)不能夠僅僅滿(mǎn)足于傳統(tǒng)意義上的“教什么”，可能需要更多地將立足點(diǎn)放在“如何教”上面。發(fā)展心理學(xué)家提倡開(kāi)放式教育，主張拋開(kāi)正式教育中結(jié)構(gòu)性的、連續(xù)性的說(shuō)教式課程，使得音樂(lè)教學(xué)成為“有效”教學(xué)的問(wèn)題。象李斯特那樣采用適合于小男孩兒的教學(xué)方法，讓他盡快的學(xué)會(huì)和掌握音樂(lè)知識(shí)，小男孩兒通過(guò)李斯特為他量身定做的方法也確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

還有一點(diǎn)特別值得思考，那就是李斯特與小男孩兒開(kāi)始是相互敵對(duì)的，但是后來(lái)在互相溝通理解的基礎(chǔ)上，二人終于達(dá)成了默契，這一段也給我很大的啟發(fā)。這中間所體現(xiàn)的教師與學(xué)生間的關(guān)系比較引人注意。在中國(guó)的教育環(huán)境中，很多教師與學(xué)生之間的關(guān)系都較為緊張。

這種現(xiàn)象其實(shí)源于一個(gè)教師所應(yīng)該具備的對(duì)于自身和學(xué)生的良好客觀的評(píng)價(jià)能力。有很多音樂(lè)心理學(xué)家的研究表明，音樂(lè)能力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育的關(guān)鍵。那么對(duì)學(xué)生有客觀、公正的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量減少教師感情因素的影響，要克服心理偏見(jiàn)，尤其要克服所謂“第一印象”。對(duì)于教師自己和對(duì)學(xué)生的客觀認(rèn)識(shí)可以決定相互間的相處方式。能夠敞開(kāi)自己，坦然面對(duì)對(duì)方的融洽、彼此信任的良好關(guān)系是教與學(xué)的重要基石。

影片中李斯特把小男孩兒當(dāng)成自己最好的朋友與伙伴一樣的對(duì)待，并不因?yàn)樗羌召惾硕缫曀膊](méi)有因?yàn)樽约菏卿撉俅髱煻梢曅∧泻?，李斯特在心中把小男孩兒看成與自己是一樣的音樂(lè)家，是平等的地位。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用平等原則是我們最應(yīng)該提倡的，學(xué)生也是一個(gè)完整的個(gè)體，一個(gè)應(yīng)該重視和尊重的人，老師應(yīng)該放下“架子”，微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，和他們交朋友，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，從真正意義上達(dá)到一種“師生平等”的境界。

一部好影片讓我們獲益良多，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)從李斯特那里學(xué)會(huì)對(duì)待學(xué)生的有效的教學(xué)方式。教與學(xué)的奧秘有很多，需要我們?cè)谝院蟮娜兆永锊粩嗟呐ν诰?。為了教師的神圣職?zé)；為了我們的教育事業(yè)；更為了孜孜渴求的我們的學(xué)生而“上下求索”。

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（作者單位：天水師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）