趙云麗

摘要：語(yǔ)文課外閱讀不僅是語(yǔ)文課程的重要組成部分，還是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升的必要途徑。語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外閱讀是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。這種從學(xué)生閱讀興趣和需要出發(fā)的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生因?yàn)榕d趣、個(gè)性的差異，在閱讀時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相似的體驗(yàn)，也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)具個(gè)性的反應(yīng)。相似的體驗(yàn)會(huì)引發(fā)成員間的共鳴，不同的領(lǐng)悟會(huì)給成員帶來(lái)新的啟迪。

關(guān)鍵詞：多文本閱讀；課外閱讀；課內(nèi)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0053-01

1.課外閱讀納入課內(nèi)體系的可行性分析

隨著專(zhuān)家的呼吁以及語(yǔ)文教育工作者自身的認(rèn)識(shí)，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經(jīng)逐步成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。慢慢走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂，它不僅可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，更能夠陶冶學(xué)生的性情，全面立體化地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。很多中小學(xué)校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到課外閱讀有利于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，有利于開(kāi)拓學(xué)生的表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在指導(dǎo)課外閱讀的實(shí)踐中，將課外閱讀納入課內(nèi)的評(píng)價(jià)體系具有很好的理論支持和可操作性。

2.課外閱讀納入課內(nèi)體系的策略和步驟

2.1建立"閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)"。建立"閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)"能夠體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，體現(xiàn)學(xué)生閱讀量由少到多，內(nèi)涵逐漸豐富、方法逐漸多樣、能力逐漸提高的過(guò)程，也能反映學(xué)生自己每個(gè)階段的閱讀反思和自我評(píng)價(jià)。"閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)"中可以放置的資料有：學(xué)生讀過(guò)的課外讀物，好詞好句摘錄本，讀書(shū)筆記，閱讀記錄卡，優(yōu)秀習(xí)作本等，還可以放置來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)于閱讀方面的各種評(píng)價(jià)資料，如閱讀大賽的獎(jiǎng)狀、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)等。需要注意的是，建立閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)目錄，將不同的資料編入不同的文檔，并且能夠把這些閱讀手冊(cè)進(jìn)行定期展示和推廣，這樣能夠起到讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，評(píng)價(jià)自己及他人閱讀成果的良好效果。

2.2開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。①開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，有指導(dǎo)的反饋式閱讀能積極影響學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)別、閱讀的流暢性和理解力。在閱讀指導(dǎo)課上，教師的首要任務(wù)就是激起學(xué)生對(duì)故事的興趣。把所讀的書(shū)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提供一個(gè)有助于解決問(wèn)題的橋梁。當(dāng)學(xué)生個(gè)人閱讀時(shí)，教師給每個(gè)學(xué)生閱讀策略上的指導(dǎo)。

②開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課。小學(xué)生在閱讀課中可以不同角度欣賞文章，提高文學(xué)的鑒賞能力，帶來(lái)美好的閱讀感受。小學(xué)五、六年級(jí)，仍然有必要給學(xué)生講演故事。但在選材上要更豐富、更深刻、更具代表性。為了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)讀書(shū)的習(xí)慣，指導(dǎo)老師可以在課內(nèi)抽五到十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自行挑選或圍繞主題挑選書(shū)籍。

③開(kāi)設(shè)閱讀分享課。課堂教學(xué)中的分享閱讀是通過(guò)教師與兒童的交互作用，使兒童獲得閱讀和寫(xiě)作能力的一種重要教學(xué)方法。教師在分享課要巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分享受閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)閱讀的成功感，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

④開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)。班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)是近兩年興起的課外閱讀形式，就是以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。教師與學(xué)生共同推薦書(shū)籍?？梢允莾和瘯?shū)刊的推薦，可以是書(shū)中精彩篇目的推薦或生動(dòng)有趣的內(nèi)容的介紹，可以介紹書(shū)的大概內(nèi)容和交流作者的生平，還可以說(shuō)說(shuō)作者的其它作品，目的就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使他們產(chǎn)生迫切的閱讀欲望。

3.舉辦競(jìng)賽進(jìn)行評(píng)價(jià)

可以經(jīng)常舉辦例如"古詩(shī)文背誦比賽"、 "成語(yǔ)接龍比賽"、 "讀書(shū)征文比賽"等。舉辦這些比賽就是為了讓學(xué)生從閱讀中更好的掌握方法、運(yùn)用方式、形成能力，從而考察學(xué)生的課外閱讀情況。比賽后，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)價(jià)，既要勉勵(lì)成績(jī)暫時(shí)處于劣勢(shì)的學(xué)生有趕超的意識(shí)和決心，又要激勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)、再接再厲。灌輸一種良好的讀書(shū)理念：只要多讀、用心讀，就會(huì)迎頭趕上，鼓勵(lì)往往能夠產(chǎn)生更積極的效應(yīng)。

4.采取考查進(jìn)行評(píng)價(jià)

維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)"理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。前者是靠學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的能力，后者是學(xué)生通過(guò)受教育所獲得的潛力。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)就應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有挑戰(zhàn)和難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)"理論研究表明：每個(gè)個(gè)體都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展，并最終取得成功。在"課外閱讀"開(kāi)展的過(guò)程中，教師如果提供即時(shí)、懇切的評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生靠近自身的"最近發(fā)展區(qū)"，讓學(xué)生不斷地看到自己的閱讀成果，積累課外閱讀的厚度和深度，這對(duì)教師開(kāi)展課內(nèi)語(yǔ)文閱讀也有很大的幫助，學(xué)生進(jìn)一步明確了自己努力的目標(biāo)，堅(jiān)定信念，最終就能發(fā)展成為善于閱讀和發(fā)現(xiàn)的人。如在語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試中要相應(yīng)安排"積累與運(yùn)用"的考查題目，考察學(xué)生課外閱讀中的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用、方法運(yùn)用的情況，適時(shí)安排"我向大家推薦一本好書(shū)"的習(xí)作題目，要求學(xué)生將課外閱讀背誦的古詩(shī)文，經(jīng)典美文后的收獲和感受，以知識(shí)再現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用、自由抒發(fā)等多種方式進(jìn)行表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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