內(nèi)容摘要：文學(xué)作品是中華文化的瑰寶，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，文學(xué)作品的教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的影響。由于現(xiàn)在的教育觀點(diǎn)以及文學(xué)作品教學(xué)自身發(fā)展所受到的限制，常常導(dǎo)致文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的信念、熱情、感性、細(xì)膩、豪放等方面沒(méi)有在我們的教學(xué)當(dāng)中很好的體現(xiàn)。這方面的欠缺不僅會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的文學(xué)作品學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品語(yǔ)言對(duì)于中學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品 語(yǔ)言賞析 學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言是文學(xué)作品情感、道理表達(dá)的載體，高爾基曾說(shuō)：“文學(xué)的根本材料是語(yǔ)言——是給我們的一切印象、感情、思想、以形態(tài)的語(yǔ)言，文學(xué)是借語(yǔ)言來(lái)作雕形描寫的藝術(shù)?！痹谖膶W(xué)作品中作者通過(guò)語(yǔ)言將其思想情感輸出。讀者則通過(guò)語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的奧義?？梢?，文學(xué)作品語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與賞析在學(xué)生文學(xué)作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用。那么在文學(xué)作品教學(xué)當(dāng)中就要帶領(lǐng)學(xué)生體味文學(xué)作品的語(yǔ)言美，本文將從文學(xué)作品語(yǔ)言的音樂(lè)美、色彩美、凝練美三個(gè)方面談中學(xué)文學(xué)作品的語(yǔ)言賞析。

一.文學(xué)作品語(yǔ)言的音樂(lè)美

中華文化博大精深，我們的語(yǔ)言文字帶有韻律，有節(jié)奏，具有音樂(lè)美。音節(jié)具有聲調(diào)，聲調(diào)的長(zhǎng)短、高低、升降都帶有抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，以詩(shī)詞為例：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，此句尾“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。平仄的交替形成了音調(diào)的和諧之美，同時(shí)又將情感的起伏表達(dá)的淋漓盡致?！盁o(wú)邊”“落木”為平聲，讀起來(lái)悠揚(yáng)，眼前可見秋風(fēng)蕭瑟之景，“不見”“滾滾”為下降的聲調(diào)，讀起來(lái)渾厚低沉，足可見長(zhǎng)江之聲勢(shì)浩大，也就是我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)當(dāng)中需要涉獵的音韻學(xué)。

在修辭手法的應(yīng)用上也能體現(xiàn)出文學(xué)作品語(yǔ)言的音樂(lè)美，比如對(duì)偶修辭手法的應(yīng)用。以《滕王閣序》為例，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。這些句式為對(duì)偶句式，字體句式相對(duì)，音律在大體上也是相對(duì)的，不難看出這篇文章語(yǔ)言的繁復(fù)，韻律的精彩。

再例如朱自清的散文《春》中的“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！敝熳郧逵谜Z(yǔ)調(diào)的變化以及整齊的句式排列，形成了語(yǔ)言的一種音樂(lè)美，借助語(yǔ)言的音樂(lè)美寫出了春天的美和春天的希望，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。

在文學(xué)作品的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的音樂(lè)美，從誦讀當(dāng)中感受文學(xué)作品的魅力，從而感受其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的共鳴。無(wú)論是平仄的節(jié)奏還是語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫或是修辭的句式，從這些方面均可見文學(xué)作品語(yǔ)言的音樂(lè)美，文學(xué)作品的細(xì)膩、靈性、飽滿、激情都通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)形成其音樂(lè)美，能夠體會(huì)文學(xué)作品的音樂(lè)美，對(duì)于提高文學(xué)作品學(xué)習(xí)興趣十分有益，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言美感受其內(nèi)涵，體會(huì)文學(xué)作品所要表達(dá)的情感或哲理。

二.文學(xué)作品語(yǔ)言的色彩美

文學(xué)作品來(lái)源于生活而又高于生活，其語(yǔ)言在描繪生活中萬(wàn)物時(shí)既讓人覺(jué)得親切又使人覺(jué)得美妙?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城”、“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。黑白的文字卻寫出了色彩斑斕，這就是語(yǔ)言文字的色彩美，在文學(xué)作品當(dāng)中，語(yǔ)言文字的色彩美給人以視覺(jué)上的沖擊，激發(fā)讀者的感官，給人以美的視覺(jué)體驗(yàn)。

在色彩上人容易形成一定的思維定式，即便是沒(méi)有帶有顏色的詞語(yǔ)人們也能輕易聯(lián)想到顏色，構(gòu)成語(yǔ)言文字的色彩美，例如提到夕陽(yáng)，人們?nèi)菀茁?lián)想到紅色和黃色，提到大海人們?nèi)菀茁?lián)想到藍(lán)色。在文學(xué)作品中也是這樣。王國(guó)維的《使至塞上》中寫道“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”句中一個(gè)涉及顏色的此都沒(méi)有提到，但是卻讓我們感受到了一幅美麗的畫面，灰色的孤煙，黃色的長(zhǎng)河，紅色的落日。這就是語(yǔ)言文字的色彩美，文學(xué)作品中欣賞語(yǔ)言文字的色彩美更容易帶人走進(jìn)詩(shī)的意境，詩(shī)人的情感。

三.文學(xué)作品語(yǔ)言的凝練美

文學(xué)作品當(dāng)中語(yǔ)言文字，不管是詩(shī)歌還是散文或是小說(shuō)，作品中的語(yǔ)言文字都是自己的使命感的，所謂凝練也就是用最少的字句來(lái)表達(dá)最準(zhǔn)確的意思，抒發(fā)出自己最真摯的感情，表達(dá)出最深邃的道理。深刻領(lǐng)悟語(yǔ)言的凝練美，對(duì)于理解文學(xué)作品美容是很有幫助的，同時(shí)體味“一字千金”的表達(dá)效果，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力也是很有幫助的。例如朱自清的《春》中提到的“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。“鉆”字寫出了小草的生命感，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，帶給了讀者春天的希望，俏皮的語(yǔ)言給了讀者美一般的享受，仿佛畫面就在眼前。再例如散文《荷塘月色》中寫到的“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”。一個(gè)“瀉”字寫出了荷塘在月光的籠罩之下的美感，既輕柔又嫵媚。

文學(xué)作品的語(yǔ)言蘊(yùn)含著世間的千姿百態(tài)，或千嬌百媚，或?yàn)t灑豪放，或幽默風(fēng)趣，或樸實(shí)無(wú)華，對(duì)于文學(xué)作品語(yǔ)言的理解與賞析，是學(xué)生理解文學(xué)作品內(nèi)涵的第一步，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)作品教學(xué)當(dāng)中，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞與剖析，流于形式，文學(xué)作品的學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)的是考試，掌握的內(nèi)容多停留在答題技巧方面，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣也并不濃厚。從文學(xué)作品的語(yǔ)言入手，帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言開始賞析，通過(guò)誦讀感受語(yǔ)言文字當(dāng)中存在的音樂(lè)美、色彩美、凝練美，細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品中對(duì)于字的千錘百煉，體味語(yǔ)言的美，感受文字的力量。

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（作者介紹：陶海彥，牡丹江師范學(xué)院2017級(jí)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）研究生）