摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育信息化發(fā)生了很大的變化，信息交流呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點(diǎn)。與此同時(shí)，信息技術(shù)課程教學(xué)模式也在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。本文主要對(duì)當(dāng)前基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)；校本課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G484 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）07-0104-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)國(guó)家、企業(yè)乃至個(gè)人的發(fā)展都帶來(lái)了較大影響。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育信息化發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。因此，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)課程的研究和實(shí)踐，以達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的目的。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)校本課程教學(xué)的特點(diǎn)

目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)課程的探索還處于初期，與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)相比較，發(fā)生了一定的變化，其更加注重學(xué)生本身，注重實(shí)踐的操作，更加具有創(chuàng)造性。

1.以學(xué)生為主體

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)課程教學(xué)，需要以學(xué)生為主體，也就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的中心，關(guān)于信息技術(shù)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，也需要將學(xué)生的實(shí)際情況與課本的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)，才能夠取得較為明顯的效果。例如，在教授《多媒體技術(shù)應(yīng)用》一課時(shí)，教師需要對(duì)作品進(jìn)行需求分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)課程教學(xué)的作用。而對(duì)于信息技術(shù)課程不同階段的學(xué)習(xí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證信息技術(shù)校本課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.注重實(shí)踐操作

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》一課主要分為四個(gè)部分，第一部分主要是對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，后面三個(gè)部分是多媒體作品設(shè)計(jì)、媒體的采集與制作、作品的合成與遞交，更注重實(shí)踐操作的能力，尤其是對(duì)于媒體的采集與制作這一部分，所劃分的內(nèi)容非常詳細(xì)，包含了多媒體數(shù)據(jù)文件、文本素材、聲音素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材、視頻素材這幾個(gè)方面的內(nèi)容，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，都有很多需要注意的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，也都需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐操作，才能夠理解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練相關(guān)的技能。

3.結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)工具對(duì)信息進(jìn)行處理，提高其對(duì)信息的處理能力。例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一課包含了信息獲取的方法、因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取、網(wǎng)上資源檢索、因特網(wǎng)信息資源評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面的內(nèi)容，都比較抽象，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行實(shí)際操作，才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行足夠的了解。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)課程教學(xué)策略

信息技術(shù)教師可以從課程教學(xué)內(nèi)容、教師專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度這幾個(gè)方面來(lái)制訂有效的策略，全面提高基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.合理設(shè)置教學(xué)課程

高中信息技術(shù)教材，主要分為基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)方面的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)踐的操作，全面提高學(xué)生信息技術(shù)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，一般都是先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，再進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)，將理論和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更加透徹的理解。例如，在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”單元的《信息的加工》這一課中，有部分內(nèi)容是多媒體信息的處理，在介紹這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入多媒體技術(shù)應(yīng)用中的一些內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行講解，這有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，并為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

從學(xué)校的建設(shè)方面來(lái)看，學(xué)校需要建立信息技術(shù)課程資源網(wǎng)站，讓教師能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)，使其熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，并能明確利用信息技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)的基本要求，懂得信息技術(shù)課程教學(xué)與其他課程之間的差異。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)，最主要的是要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面需要教師進(jìn)行理論性的講解，另一方面可以組織學(xué)生進(jìn)行自主性的討論，教師根據(jù)討論的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，然后再對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》一課的內(nèi)容注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師可以布置任務(wù)，并進(jìn)行分組操作，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，信息技術(shù)課程的探索還處于一個(gè)初級(jí)階段，其中還存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題還需要教師在不斷探索的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。

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作者簡(jiǎn)介：葉巧蕊，（1980.12—），女，漢族，浙江寧海人，大學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)。