張麗娜　高洪卓

微課的含義及基本實(shí)施流程

微課（Microlecture）是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課課堂教學(xué)的具體實(shí)施一般遵循以下流程：①明確主題。授課教師根據(jù)教材中本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，選取微課切入點(diǎn)，讓本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)成為微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，并以此為輻射準(zhǔn)備相關(guān)的資料。②教學(xué)分析。對(duì)本堂課受教育的學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)預(yù)分析，深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并參考學(xué)生的能力水平及以往知識(shí)的掌握程度。分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)視頻的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。③制作微課。授課教師根據(jù)構(gòu)建完的微課設(shè)計(jì)，制作課件并拍攝制作微課。先完成課件的制作，再根據(jù)課程內(nèi)容拍攝相應(yīng)的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻可以是多種方式④課堂教學(xué)。微課課堂教學(xué)方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)施，教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，可以是在課前由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生在課堂上結(jié)合教師提出的問題來觀看教學(xué)視頻，還可以是課后根據(jù)教師布置的問題來回顧教學(xué)視頻。⑤鞏固提高。微課教學(xué)一個(gè)很重要的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看。學(xué)習(xí)時(shí)間的多次與靈活有助于學(xué)生加深理解，實(shí)現(xiàn)更好、更快、更高效的學(xué)習(xí)。

上述的微課教學(xué)以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”整個(gè)教學(xué)，營造情境化教學(xué)環(huán)境以利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)資源“情境化”等特點(diǎn)。一般微課的教學(xué)視頻是5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。同時(shí)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)重點(diǎn)問題會(huì)相對(duì)突出，知識(shí)點(diǎn)簡單明了，學(xué)生一目了然，更適合實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課堂引入微課的必要性

因此，信息技術(shù)課程教學(xué)，不能停留在教師講授、學(xué)生識(shí)記的教學(xué)模式上，而應(yīng)給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的操作技能，讓他們通過課堂教學(xué)切實(shí)做到“能學(xué)、會(huì)做、會(huì)用”。因此，在目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，用幾個(gè)趣味小任務(wù)將整堂課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加強(qiáng)操作練習(xí)。然而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的課堂教學(xué)也不是盡善盡美，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)帶動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中存在如下問題，而這些問題在微課教學(xué)過程中能迎刃而解。

①學(xué)生課堂中聽教師講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)動(dòng)手操作實(shí)踐，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)識(shí)記不清的情況，而學(xué)生常常由于多種原因沒能及時(shí)主動(dòng)向教師和同學(xué)求教，造成學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲點(diǎn)積累越來越多，給后面的學(xué)習(xí)造成了困難。而微課的應(yīng)用就可以很好地解決這個(gè)問題，微課可以把課堂授課內(nèi)容提煉出精華部分，將重要的知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，讓有疑問或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的無差別教學(xué)效果。

②由學(xué)科特點(diǎn)決定，如何處理好學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的遺忘成為上好信息技術(shù)課的難點(diǎn)。而微課學(xué)習(xí)時(shí)間靈活的特點(diǎn)很好地幫教師解決了這一難題，在新課學(xué)習(xí)之前，教師先明確新課中涉及的舊知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供相應(yīng)的微課，讓學(xué)生抽出10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，提前自主學(xué)習(xí)，喚醒他們的記憶，提高其學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體操作

在信息技術(shù)課堂上，授課教師常常會(huì)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法將當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)小任務(wù)，引入微課教學(xué)后，教師可以把每個(gè)任務(wù)作為一個(gè)單位來進(jìn)行微課的制作。筆者以初中一年級(jí)《PhotoShop圖像合成技巧》一課為例，分析微課在信息技術(shù)教學(xué)中的具體操作。

《PhotoShop圖像合成技巧》一課的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用各種選區(qū)工具合成圖片。筆者在明確教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)的是將動(dòng)畫片《哆啦A夢》的一個(gè)情節(jié)——速成旅行照相機(jī)作為本節(jié)課的主題。

確定主題后，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和初中一年級(jí)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，確定了本節(jié)課的任務(wù)和微課表現(xiàn)形式，本年齡段的學(xué)生模仿力極強(qiáng)，因此本堂課的軟學(xué)習(xí)從模仿開始，模仿動(dòng)畫片中哆啦A夢的速成旅行照相機(jī)學(xué)習(xí)PS技術(shù)，熟悉軟件。但單純的模仿容易限制學(xué)生的思維，因此本課使用微課在課堂內(nèi)進(jìn)行小翻轉(zhuǎn)，從很接地氣的“哆啦A夢速成旅行照相機(jī)”出發(fā)，到“我夢想的地方”，讓學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)自然過渡到創(chuàng)作學(xué)習(xí)，讓他們在熟練操作的同時(shí)發(fā)散思維。

在確定主題和相關(guān)任務(wù)后，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)制作微課，這節(jié)課需要三段微視頻，第一段是包含“哆啦A夢速成旅行照相機(jī)”情節(jié)的視頻，用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二段是Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)回顧，包括圖層的概念、選區(qū)工具的使用等，方便學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的Photoshop知識(shí)。第三段是用實(shí)例具體講解圖像合成方法的視頻，在本節(jié)課任務(wù)學(xué)習(xí)中使用。教師制作視頻形式可以多樣化，打破課堂教學(xué)形式的單一，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

完成微課視頻準(zhǔn)備后，就進(jìn)入了本課的關(guān)鍵——真正的微課教學(xué)實(shí)施階段，首先是視頻導(dǎo)入，用第一段教學(xué)視頻“哆啦A夢速成旅行照相機(jī)”情節(jié)引起學(xué)生的興趣，多樣化的視頻比教師單純的口述更為直觀。然后是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合第三段教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)一：制作“哆啦A夢”在世界各地的旅行照，并完成學(xué)習(xí)報(bào)告單（自主總結(jié)操作步驟），這時(shí)對(duì)前面基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的學(xué)生可以參考第二段微視頻學(xué)習(xí)。最后教師和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作重點(diǎn)，并進(jìn)行作品交流展示。

根據(jù)課堂教學(xué)情況，教師可以讓學(xué)生升級(jí)創(chuàng)作完成任務(wù)二：把自己的照片制作成世界各地的旅行照，這里任務(wù)升級(jí)，人像選取不像動(dòng)畫人物那樣顏色鮮艷方便選取，要綜合使用多種選區(qū)工具。同時(shí)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，鞏固提高。教師在制作完成后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作方法，因?yàn)槿讼襁x取方法不一，學(xué)生總結(jié)自己研究出來的方法，發(fā)言非常積極。學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行全面總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并選取其中的優(yōu)秀作品做成回顧微視頻，在下節(jié)課中作為資源發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看、借鑒，同時(shí)提升他們的個(gè)人榮譽(yù)感。

實(shí)施微課教學(xué)的體會(huì)及注意事項(xiàng)

通過對(duì)目前幾所實(shí)施信息技術(shù)微課教學(xué)的學(xué)校進(jìn)行了為期一年的微課教學(xué)實(shí)踐和研究探索后，筆者總結(jié)出信息技術(shù)課堂上實(shí)施微課教學(xué)的注意事項(xiàng)：

①微課中的微視頻是微課教學(xué)成功的重要因素，因此微視頻的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。首先，視頻中的話語一定要精練，直擊重點(diǎn)；其次，每個(gè)微視頻的時(shí)間不易過長，一般不超過5分鐘；最后，同一節(jié)課的視頻制作要形式多樣，避免單一重復(fù)。

②微課的教學(xué)課件應(yīng)以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不應(yīng)出現(xiàn)內(nèi)容過多導(dǎo)致學(xué)生厭煩的情況，教學(xué)課件不應(yīng)出現(xiàn)與內(nèi)容無關(guān)的背景畫面，課件內(nèi)的文字應(yīng)簡練，最好能做到一目了然。

③提高教學(xué)實(shí)用性，信息技術(shù)課不同于語、數(shù)、外等傳統(tǒng)課程，它具有極強(qiáng)的操作性，需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，學(xué)科特點(diǎn)決定了微課十分適用于信息技術(shù)課的教學(xué)，它能將實(shí)用的操作與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)鞏固和提高信息技術(shù)水平。

④微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，為創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性創(chuàng)造了可能。中小學(xué)信息技術(shù)課程將微課應(yīng)用其中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，增強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂的有效性和趣味性。