高玉娟

摘 要：在高中生物圖像專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，生物圖的認(rèn)知、圖文轉(zhuǎn)換、從生物圖中準(zhǔn)確獲取生物學(xué)信息的能力，是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的落腳點(diǎn)，也是高中生生物學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。文章從“遺傳信息的表達(dá)”的知識(shí)背景及“考試說(shuō)明”要求，“遺傳信息的表達(dá)”的圖像復(fù)習(xí)策略，“遺傳信息的表達(dá)”的復(fù)習(xí)過(guò)程三方面對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;遺傳信息的表達(dá);圖像;復(fù)習(xí)策略;復(fù)習(xí)過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0085-01

圖像題在高考生物試題中出現(xiàn)的頻率較高，高考生物試題中圖表信息命題的背景廣泛，蘊(yùn)含的知識(shí)豐富，可以突出對(duì)考生獲取和整理加工信息的能力進(jìn)行考查，因而備受命題者的青睞。在高三生物復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力以及處理信息能力。本文以“遺傳信息的表達(dá)——RNA和蛋白質(zhì)的合成”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“遺傳信息的表達(dá)”）復(fù)習(xí)課為例，探討圖像信息在高三生物復(fù)習(xí)中的運(yùn)用。

一、“遺傳信息的表達(dá)”的知識(shí)背景及“考試說(shuō)明”要求

“遺傳信息的表達(dá)”這節(jié)內(nèi)容是浙科版必修二第三章第四節(jié)內(nèi)容，最新“浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試說(shuō)明”有以下考點(diǎn)要求：1）DNA的功能（a）;2）DNA和RNA的異同（b）;3）轉(zhuǎn)錄、翻譯的概念和過(guò)程（b）;4）遺傳密碼、中心法則b）;5）基因的概念（b）;6）復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同（b）。6個(gè)考點(diǎn)中有5個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材中有相應(yīng)的圖片和表格，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合相應(yīng)的圖表進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)。

二、“遺傳信息的表達(dá)”的圖像復(fù)習(xí)策略

“遺傳信息的表達(dá)”內(nèi)容的考查一般和圖像相結(jié)合，這就要求學(xué)生不僅要掌握教材中的基本知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)圖像有一定的辨別能力、信息提取能力和信息分析能力。因此，高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合高考的命題趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更加牢固和深入地掌握知識(shí)。

對(duì)于遺傳信息的表達(dá)，試題一般比較注重學(xué)生基本主干知識(shí)的考查，通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖片情境，檢驗(yàn)學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，考查學(xué)生的讀圖能力、分析能力和信息提取能力，從而體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用水平。因此，高中生物教師在進(jìn)行圖像專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)候，要選取一些典型的試題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生全面而整體地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效地提高學(xué)生的圖像分析能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、“遺傳信息的表達(dá)”的圖像復(fù)習(xí)過(guò)程

在復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程時(shí)，教師可先出示例1：（2013浙江）某生物基因表達(dá)過(guò)程如圖所示（篇幅所限，圖略）。下列敘述與該圖相符的是（ ）：A.在RNA聚合酶作用下DNA雙螺旋解開(kāi)，B.DNA—RNA雜交區(qū)域中A應(yīng)與T配對(duì)，C.mRNA翻譯只能得到一條肽鏈，D.該過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞中。

該題考查的是教材“轉(zhuǎn)錄和翻譯”的知識(shí)點(diǎn)，教師可給出轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)圖像，轉(zhuǎn)錄的過(guò)程主要如下（篇幅所限，圖略）。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖像，看看可在圖像中得到哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是沒(méi)有掌握的。接下來(lái)要求學(xué)生翻到教材相應(yīng)位置進(jìn)行精讀和細(xì)讀，在容易出錯(cuò)的地方用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記。相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)束后，完成例1。

四、“遺傳信息的表達(dá)”圖像復(fù)習(xí)歸納小結(jié)

圖像題答題時(shí)一般解題步驟為：審題（關(guān)鍵詞）→析圖→聯(lián)想（建立聯(lián)系——題圖與教材相關(guān)知識(shí)整合）→作答（規(guī)范準(zhǔn)確的語(yǔ)言）。教師在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中還可有選擇地找一些圖表、圖像類(lèi)的題，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而有效地提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔江琴.“遺傳信息的表達(dá)——RNA和蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2014（11）.

[2]徐猷.“遺傳信息的表達(dá)——RNA和蛋白質(zhì)的合成”的教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）[J]. 生物學(xué)通報(bào)，2011（01）.