沈娟

思想政治課程的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想和高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要通過(guò)思想政治課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。在高中政治課教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)要給學(xué)生傳授高效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于實(shí)踐的精神，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求。本文對(duì)高中政治課教法與學(xué)法進(jìn)行相關(guān)研究。

一、高中政治課教學(xué)的相關(guān)理論思考

（1）學(xué)校教育的主要任務(wù)不在于教會(huì)學(xué)生書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生如何自己去學(xué)，自主探究。普通高中教育不僅要為學(xué)生升入大學(xué)做好準(zhǔn)備，還要為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)工作要求打好基礎(chǔ)，因此，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是人生一筆巨大的財(cái)富。

（2）探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式與內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式以專題研究為主，要根據(jù)教材的某一段內(nèi)容，確定研究專題，提出研究方案。研究專題的內(nèi)容應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：一是依據(jù)教材內(nèi)容確定研究專題，不脫離教材。確定研究專題之后，教師要將這些教材內(nèi)容的基本概念、基本原理給學(xué)生講深講透，讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)做到真正理解與掌握，為開展研究打好理論基礎(chǔ)。二是研究專題內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活有關(guān)，不脫離學(xué)生的實(shí)際。研究專題所要解決的問(wèn)題，既要有現(xiàn)實(shí)性、新穎性，又要讓學(xué)生感到難不住、能解決。三是研究專題的內(nèi)容要依據(jù)教材，又不拘泥于教材，不脫離社會(huì)實(shí)際。研究專題的內(nèi)容要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，具有針對(duì)性，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感到想研究，非弄清楚不可，而弄清楚之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有一定的幫助，使學(xué)生覺得非常有用。

（3）探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序。根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式與內(nèi)容，可以初步確定探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序：理解掌握理論觀點(diǎn)——思考確定研究專題——醞釀提出研究方案——分頭收集資料，搞社會(huì)調(diào)查——研究整理資料，寫小論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告——總結(jié)交流，鼓勵(lì)表彰。在實(shí)施過(guò)程中，要注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，集體集中活動(dòng)與個(gè)人分頭行動(dòng)相結(jié)合。要注重課內(nèi)定專題，講原理，講方法，課外找資料，做實(shí)驗(yàn)，搞調(diào)查；個(gè)人分頭研究，整理材料，寫論文或報(bào)告，集中匯總交流提高，并且予以表彰。

二、高中政治課教學(xué)實(shí)踐中的主要做法

（1）采用專題辯論教學(xué)法。要開展專題辯論，先要有適合的問(wèn)題。問(wèn)題要現(xiàn)實(shí)新穎、有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的辯論興趣，然后為解決問(wèn)題而去思考，去分析，去研究，去探索。在高中政治課堂中，教師不能苦思冥想、挖空心思地“制造”問(wèn)題，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種開放性的課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問(wèn)題。在講課過(guò)程中，要允許學(xué)生不舉手任意提問(wèn)題，若學(xué)生站起來(lái)不好意思坐著提問(wèn)題也可以，同時(shí)提倡學(xué)生將問(wèn)題寫在紙條上，然后傳到教師手中，由教師當(dāng)堂給予回答。這樣做，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些容易害羞的學(xué)生也可以提出問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開啟學(xué)生的思維之窗。因此，幾乎每節(jié)課都有許多學(xué)生傳遞紙條，針對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題的內(nèi)容多少、難易程度、范圍大小，教師可以采用不同的辯論方式予以解決。比如“通貨膨脹的成因及如何解決”這樣的問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂辯論，當(dāng)堂解決。像“如何提高開放型經(jīng)濟(jì)水平”等問(wèn)題，涉及的內(nèi)容較多，當(dāng)堂可能解決不了，那么教師就可以給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集資料或?qū)嵉卣{(diào)查了解，思考整理，寫成文字。然后教師召開專題辯論會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生有話直說(shuō)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。這樣的辯論，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析能力，激發(fā)學(xué)生的智慧火花和思維亮點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

（2）采用分析歸納教學(xué)法。教育家葉圣陶先生有一句教育名言：“教是為了不教。”而只有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能最后實(shí)現(xiàn)不教。教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。” 在高中政治課堂中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——閱讀教材——探討研究——釋疑解難——分析歸納——練習(xí)鞏固——信息反饋的“八步教學(xué)法”，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解、分析歸納的能力。在這八個(gè)步驟中，除了創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、釋疑解難由教師引導(dǎo)外，其他五個(gè)步驟都是學(xué)生的自主活動(dòng)。整個(gè)課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，自己分析理解，自己歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，在講清楚基本原理的前提下，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理已學(xué)過(guò)的書本知識(shí)，自己動(dòng)手動(dòng)腦，分析歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，使書本知識(shí)在頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。例如，在輔導(dǎo)哲學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將每一單元的知識(shí)從三個(gè)方面進(jìn)行整理：一是所反映的基本原理，二是這些原理所體現(xiàn)的方法論，三是運(yùn)用基本原理和方法論所能分析和解決的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。要讓學(xué)生舉出實(shí)際生活中自覺或不自覺地運(yùn)用哲學(xué)原理解決問(wèn)題的例子，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）采用實(shí)際操作教學(xué)法。教師不僅要教學(xué)生會(huì)學(xué)，還要教學(xué)生會(huì)做，讓學(xué)生在做中學(xué)，把理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。在高中政治課堂中，哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法很有價(jià)值。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)教材中的基本原理，然后教師有針對(duì)性地選擇社會(huì)生活中的一個(gè)案例，讓學(xué)生討論、研究，提出解決問(wèn)題的方案。例如，在講解國(guó)有企業(yè)改革問(wèn)題后，教師可以有針對(duì)性地呈現(xiàn)本地區(qū)一家效益不佳、瀕臨倒閉的國(guó)有企業(yè)的實(shí)況，然后讓學(xué)生扮演總經(jīng)理、董事長(zhǎng)，分析該企業(yè)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)該企業(yè)的改革方案。這樣的教學(xué)方法學(xué)生們非常喜歡，他們認(rèn)真閱讀教材，到處查閱資料，學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)企改革的文件，親自走訪該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、職工，分析該企業(yè)的具體情況，研究目前市場(chǎng)行情，制定出企業(yè)脫困增效的具體方案。最后，教師在課堂上讓學(xué)生們宣讀自己的方案，經(jīng)過(guò)大家分析研究，挑選出其中的最佳方案。為了提高學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)際操作能力，教師還可以采用讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。例如，教學(xué)“投資理財(cái)?shù)倪x擇”中的“儲(chǔ)蓄、股票、保險(xiǎn)和債券”之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為自己的家庭設(shè)計(jì)一份理財(cái)投資方案。方案設(shè)計(jì)之后，教師可以讓學(xué)生帶回家與父母商議，根據(jù)家庭的實(shí)際收支狀況對(duì)方案進(jìn)行修改，使原本虛擬性的方案變成可操作性的現(xiàn)實(shí)方案。這種教學(xué)方法，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的歡迎和好評(píng)。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，脫離實(shí)際的理論是空洞的，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，理論聯(lián)系實(shí)際才是有用的。家長(zhǎng)反映，這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，培訓(xùn)了學(xué)生的理財(cái)能力，能讓學(xué)生理解家長(zhǎng)的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生做人的責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中政治課程教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在高中政治課堂中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師可以靈活采用專題辯論教學(xué)法、分析歸納教學(xué)法、實(shí)際操作教學(xué)法等教學(xué)方法，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

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