謝錚

【摘 要】人是在社會(huì)中生存和發(fā)展，溝通顯得尤為重要，尤其在教育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通情況能夠在很大程度上影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。高校的舞蹈教學(xué)作為一門(mén)有別于其他知識(shí)性和技能性為主要教學(xué)內(nèi)容的課程，在施教過(guò)程中的師生溝通尤為重要，因此亟待建立創(chuàng)新型的溝通平臺(tái)來(lái)促進(jìn)溝通方式和技巧的提升。本文以常見(jiàn)的師生間溝通出現(xiàn)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，提出了建立創(chuàng)新型溝通平臺(tái)的措施。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；溝通平臺(tái)；心理溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）03-0165-01

在現(xiàn)代教學(xué)中，尤其是進(jìn)入新課改時(shí)期后，師生關(guān)系一直為眾多的教學(xué)管理及施教者所廣泛關(guān)注。良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)效果的前提，而師生關(guān)系能否達(dá)到理想效果很大程度上取決于溝通平臺(tái)的建立。良好的師生間溝通平臺(tái)能夠減少師生間溝通障礙、促進(jìn)教學(xué)效果提升。

一、師生間溝通的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教師自身定位存在優(yōu)越感。舞蹈教學(xué)不同于其他科目，其他課程的教學(xué)上是以知識(shí)內(nèi)容或技能教授為主，而舞蹈教學(xué)既有知識(shí)內(nèi)容又包含有大量的肢體運(yùn)動(dòng)教學(xué)，在肢體教學(xué)上以教師示范為主，所以教師在自身的角色定位上也與其他課程有很大差異，施教者主導(dǎo)地位明顯。由此，在心理感受上存在有優(yōu)越感，這就使得教師總是將自身設(shè)計(jì)在更高的角度來(lái)看待學(xué)生，而未能“平等”相待。

但現(xiàn)代大學(xué)生的世界觀、人生觀已趨向成熟，有很大的自主性，更希望施教者能夠“亦師亦友”，尊重個(gè)體差異及性格特點(diǎn)。如果施教者一直以高于學(xué)生的心理優(yōu)越感來(lái)定位自身，勢(shì)必會(huì)與學(xué)生在溝通上存在一定障礙，對(duì)舞蹈專業(yè)的教學(xué)開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。

（二）溝通中未能以學(xué)生為主體。在舞蹈教學(xué)中，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為參照，對(duì)于課程內(nèi)容的教授往往以灌輸式或示范動(dòng)作要領(lǐng)為主，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行指向性較強(qiáng)的動(dòng)作模仿。在教學(xué)中，這樣的溝通方式使學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而教師也忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，僅以動(dòng)作上的是否規(guī)范或到位來(lái)評(píng)判學(xué)習(xí)效果，沒(méi)有師生間的互動(dòng)與合作。

（三）教師未能以學(xué)生的個(gè)性需求來(lái)進(jìn)行溝通設(shè)計(jì)。在高校舞蹈教學(xué)中，針對(duì)的教學(xué)對(duì)象存在很大差異，有一部分學(xué)生是沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的，另外還有一部分學(xué)生是舞蹈基礎(chǔ)較好的。如果在教學(xué)中教師未能以此為出發(fā)點(diǎn)，采用同樣的溝通方式方法、進(jìn)行相同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，必然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。因?yàn)槲璧附虒W(xué)不同于其他知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)科目，舞蹈教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生的基礎(chǔ)和其對(duì)于課程的熱情。

二、建立創(chuàng)新溝通平臺(tái)的措施

（一）提升施教者的溝通素質(zhì)。溝通素質(zhì)表現(xiàn)在多個(gè)方面，最重要的是提高施教者的親和力，這是師生間能夠良好溝通的前提，也是建立良好的溝通平臺(tái)的先決條件。下面從三個(gè)方面談?wù)勌嵘┙陶叩挠H和力。

第一，發(fā)掘?qū)W生的特色和優(yōu)點(diǎn)，深挖舞蹈專業(yè)潛力，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。

第二，重視學(xué)生在溝通中的主體地位，以此為中心構(gòu)建溝通平臺(tái)。對(duì)于在舞蹈教學(xué)中學(xué)生的疑問(wèn)積極耐心講解。對(duì)于在教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得不是十分積極的同學(xué)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的良性溝通。

第三，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以真情實(shí)感促進(jìn)師生情感交流。

（二）從溝通方法上進(jìn)行創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人們的溝通方式也受到很大程度的影響，大學(xué)生作為走在時(shí)代前端的進(jìn)步群體，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，愿意以新型的方式進(jìn)行溝通和交流，例如QQ、微信、微博等，加速了溝通速度，提升了溝通效果。所以高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)也要以現(xiàn)代化的溝通手段為切入點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)為有效媒介，使師生間的溝通交流更為順暢。

同時(shí)可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行溝通平臺(tái)的創(chuàng)新建設(shè)。學(xué)生可以將一些溝通信息反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在信息共享模式下，能夠快速發(fā)現(xiàn)師生溝通上存在的不足并總結(jié)好的方式方法進(jìn)行推廣。

在心理溝通中注意情緒情感的表達(dá)方式，同樣的教學(xué)內(nèi)容用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)獲得的溝通效果是不一樣的，例如，同樣的一個(gè)舞蹈動(dòng)作，在需要改進(jìn)的時(shí)候，教師說(shuō)：“現(xiàn)在大家做得非常好，保持這個(gè)狀態(tài)，要注意手臂放松不要僵硬，展現(xiàn)更自然的狀態(tài)，臀部放松同時(shí)提胯”。這樣的語(yǔ)言讓學(xué)生樂(lè)于接受，在肯定了現(xiàn)在狀態(tài)的同時(shí)又提出了需要改進(jìn)的方向，學(xué)生將展現(xiàn)出更完美的姿態(tài)。相反，如果教師說(shuō)：“手臂太僵硬，像木棍一樣，屁股撅著，這像什么樣子，哪有這么不優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作！”當(dāng)教師用這樣的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生動(dòng)作的不滿時(shí)，將會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，而且對(duì)于動(dòng)作的改進(jìn)也沒(méi)有具體指導(dǎo)，如此也會(huì)降低學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同程度，師生無(wú)法達(dá)到良性溝通。

三、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)良好的溝通平臺(tái)是高校舞蹈教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，是建立良好師生關(guān)系，提升溝通效率，促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，高校舞蹈教學(xué)也要與時(shí)代齊頭并進(jìn)，用現(xiàn)代化的方式采取先進(jìn)的溝通方式，加快溝通平臺(tái)的創(chuàng)新建設(shè)。

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