丁國美

【摘 要】民族文化類校本課程的設(shè)置目的是為了對我國民族文化的發(fā)展以及傳承進(jìn)行研究，是研究我國文化發(fā)展的重要課程。隨著國家間交流關(guān)系的不斷加強，該課程向著多樣化、國際化的角度發(fā)展，因此需要對民族文化類校本課程本質(zhì)和發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。本文對民族文化類校本課程的本質(zhì)及發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】民族文化；校本課程；根本目的；發(fā)展方向

中圖分類號：C758.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）03-0145-01

國際間文化交流的加強促進(jìn)了我國民族文化的發(fā)展與進(jìn)步，我國逐漸地在少數(shù)民族聚居的地區(qū)開設(shè)民族文化類校本課程，并且對教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索，取得了較大的成就。但是民族文化類校本課程未來發(fā)展還具有一定的空間，并且在發(fā)展中不斷面臨新的挑戰(zhàn)，因此需要從民族文化類校本課程的本質(zhì)出發(fā)，積極制定適宜的發(fā)展計劃，促進(jìn)整體教學(xué)能力的提升。

一、民族文化校本課程的根本目的

民族文化類校本課程從科目設(shè)置角度分析主要是對民族文化的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說是對文化的記錄和研究，并且在適宜的時候?qū)ξ幕M(jìn)行再生產(chǎn)和改造，使得民族文化在發(fā)展中得到完善。以選擇角度分析該課程，可以通過國家、地方和校本三級進(jìn)行管理，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核，其具體分析為：

（一）民族文化多元化是課程設(shè)置基礎(chǔ)。我國屬于少數(shù)民族聚居的國家，除了漢族之外另外還包括55個少數(shù)民族，不同的民族之間語言、文化以及歷史存在非常大的差異，這種多元化的民族文化研究受到重視的程度不斷提升，重要性也在逐漸地凸顯出來。教學(xué)作為一種重要的社會語境，通過學(xué)習(xí)的方式將一些研究成果進(jìn)行傳達(dá)，少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)民族文化校本類課程是當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘋鹘y(tǒng)決定的，這種“和而不同”的文化氛圍提升了人們對文化研究的興趣，在民族自我意識和自我評價掌握的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)興趣逐漸地培養(yǎng)起來，使得學(xué)生在自身較為濃烈的民族情感引導(dǎo)下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課程的設(shè)置。

（二）促進(jìn)文化交流是課程設(shè)計目標(biāo)。民族文化類校本課程的開設(shè)主要是為了促進(jìn)民族間的文化交流與合作，使得我國的傳統(tǒng)文化可以得到全面?zhèn)鞒?，充分發(fā)揮教育的作用，通過教育的作用將民族文化保護(hù)等各種思想在社會中進(jìn)行傳播，達(dá)到教書育人的目的。民族文化類校本課程的設(shè)置將我國民族文化的研究上升到專業(yè)文化研究角度，并且結(jié)合教學(xué)規(guī)劃對民族文化制定科學(xué)的教學(xué)大綱，對于我國維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的教學(xué)規(guī)劃具有非常重要的意義，全面促進(jìn)了我國民族文化事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、民族文化校本課程的發(fā)展方向

我國民族文化類課程隨著人們認(rèn)識水平的提升以及國際間交流的影響，向著國際化以及多樣化的角度發(fā)展，為課程的進(jìn)步提出了新的要求，主要發(fā)展方向包括：

（一）教學(xué)功能趨于多樣化。民族文化類校本課程發(fā)展應(yīng)該與整體的教學(xué)體系相適應(yīng)，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計中應(yīng)該將教學(xué)功能進(jìn)行多樣化的處理，不僅關(guān)注本身教學(xué)的建設(shè)，還需要在民族文化類校本課程中增加一些德育、體育以及美育教學(xué)課程，實現(xiàn)教學(xué)功能的整體多樣化發(fā)展，在基本教育功能實現(xiàn)的同時，對整體人文功能進(jìn)行塑造。其次，民族文化類校本課程的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合不同地區(qū)的實際教學(xué)情況，以教學(xué)部門的教學(xué)規(guī)劃為主要參考依據(jù)，學(xué)校為輔助設(shè)計機構(gòu)，這樣可以在一定程度上打破學(xué)校教學(xué)的固化，防止民族文化類課程設(shè)計的過程中與學(xué)校原本的教學(xué)存在沖突。最后，為了實現(xiàn)課程的正常設(shè)置，需要協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與文化課程多樣性之間的關(guān)系，幫助學(xué)校建立科學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)方法日趨多樣化。民族文化類校本課程設(shè)計實現(xiàn)中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法，結(jié)合課程需要將教學(xué)方法進(jìn)行多樣化處理，不再將課程局限于傳統(tǒng)的課程教授，而是通過小組合作、情境教學(xué)等多種方式對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。例如在教學(xué)中可以通過文獻(xiàn)分析法引導(dǎo)學(xué)生對民族文化各項知識進(jìn)行查找，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的知識體系，加深對民族文化的深刻理解和認(rèn)識。同時也可以采用實地調(diào)查法，通過實地走訪調(diào)查的方式真實地感受不同的民族文化，了解不同的民族文化，關(guān)注民族文化的魅力，感知少數(shù)民族的歷史、宗教和文化藝術(shù)等，提升對民族文化的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

民族文化是我國發(fā)展過程中的藝術(shù)成果，也是我國歷史傳承的重要見證，我國民族地區(qū)的民族文化類校本課程出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展趨勢，并且隨著社會的發(fā)展這種多樣化的趨勢更加的明顯，在課程中得到充分的體現(xiàn)可以提升民族文化課程的教學(xué)質(zhì)量，因此把握該課程的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，認(rèn)真分析課程開設(shè)的本質(zhì)，并且結(jié)合社會發(fā)展對該課程的整體趨勢進(jìn)行分析，以便對方興未艾的新課程改革具有一定的理論和實踐價值，為我國民族文化的發(fā)展進(jìn)步提供更加科學(xué)的研究基礎(chǔ)。

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