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        巧用文本,提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

        2018-05-24 06:59:41浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)三甲街道中心校楊小潔
        學(xué)苑教育 2018年10期
        關(guān)鍵詞:小棗樹(shù)疊詞柳樹(shù)

        浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)三甲街道中心校 楊小潔

        特級(jí)教師薛法根老師說(shuō)過(guò)一句話:一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題,真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西,比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。疊詞教學(xué)是語(yǔ)言中一種特殊的詞語(yǔ)形式,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)疊詞教學(xué)的特點(diǎn),這是教學(xué)的必需。

        《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是人教版第三冊(cè)中一篇充滿童趣的課文。它以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的深刻道理。 課文的語(yǔ)言充滿著豐富的想象力。全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富低段學(xué)生的語(yǔ)言積累積淀了很好的材料。在這篇課文的語(yǔ)言文字的運(yùn)用中,最具特色的就要數(shù)各種不同形式的疊詞了。

        在90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)給學(xué)員上了《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課,頗多感觸,加深了對(duì)低段語(yǔ)文疊詞教學(xué)“無(wú)痕訓(xùn)練”的思考。“無(wú)痕浸潤(rùn)”體現(xiàn)在四個(gè)步驟之中,如圖所示:

        一、游戲?qū)?,喚醒文字興趣

        結(jié)合二年級(jí)孩子的心理特征,特采用從游戲楔入的方法。

        片段一:

        師:上課之前,我們一起來(lái)做個(gè)“變變變”的魔術(shù)。

        學(xué)生一聽(tīng)魔術(shù),非常興奮。

        師:我說(shuō)綠,小朋友們就說(shuō):變變變,綠綠的。

        學(xué)生充滿期待地等著老師的指令。

        師:誰(shuí)來(lái)變“短”?

        生:我來(lái)變,變變變,短短的。

        師:誰(shuí)來(lái)變“長(zhǎng)”?

        生:我來(lái)變,變變變,長(zhǎng)長(zhǎng)的。

        師:誰(shuí)來(lái)變?彎曲?

        生:我來(lái)變,彎彎曲曲

        師:太棒了,原來(lái)這樣也能變,孩子們真能干!

        通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的游戲?qū)?,讓學(xué)生在獲得一定的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)。在這里,游戲不是簡(jiǎn)單的高興就好,而是讓學(xué)生對(duì)疊詞的教學(xué)有了初步的感受,為下面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作一個(gè)巧妙的鋪墊。這樣的師生交流對(duì)話妙趣橫生,給人耳目一新的獨(dú)特感受。

        低段的語(yǔ)文課應(yīng)該充滿童真的氣息。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。語(yǔ)言訓(xùn)練也要密切聯(lián)系學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境和時(shí)機(jī)。在游戲情境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生感到輕松愉快而不是機(jī)械枯燥?!靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求我們的教育要面向全體,語(yǔ)言教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情趣為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

        二、范文引路,觸摸表達(dá)秘妙

        語(yǔ)文教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,摒棄那種事無(wú)巨細(xì)、從頭講到尾的做法,根據(jù)課文特點(diǎn),抓住范文的特點(diǎn),篩選出精華。

        在教學(xué)范文時(shí),沒(méi)有機(jī)械地認(rèn)讀,也沒(méi)有在詞意上進(jìn)行孤立講解,而是賦予過(guò)程以情趣,融合學(xué)生自己對(duì)疊詞的理解,通過(guò)恰當(dāng)方法的指導(dǎo)與練習(xí),讓學(xué)生扎實(shí)掌握疊詞的讀法和字義。整個(gè)品詞悟句過(guò)程一步一個(gè)腳印,有力度,有效度。

        片段二:

        出示句子:小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看!

        1.交流小柳樹(shù)的樣子:

        師:你找到了嗎?小柳樹(shù)在春天長(zhǎng)得什么樣?(抽生說(shuō))

        師:真好,你看他把三段里面寫(xiě)小柳樹(shù)的句子都找到了。(出示)

        現(xiàn)在請(qǐng)你把第一句話讀一讀,齊讀。

        2.看看課文是怎么具體寫(xiě)小柳樹(shù)樣子的?

        (1)出示句子:腰(細(xì)細(xì)的),樹(shù)枝(綠綠的)。

        (2)師:讀這些詞語(yǔ)時(shí),你有什么發(fā)現(xiàn)呀?

        生:這兩個(gè)字是一樣的。

        師:是的,這兩個(gè)字是一樣的,這個(gè)叫疊詞。

        3.指導(dǎo)讀:細(xì)細(xì)的 綠綠的

        (1)疊詞該怎么讀呢?你來(lái)試試?

        (2)老師范讀。豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),老師怎么讀的?

        交流:后面一個(gè)字讀輕點(diǎn),像老師一樣再來(lái)讀讀。

        (3)指名讀,指導(dǎo)讀。瞧,讀得越來(lái)越有韻味了,連起來(lái)讀讀。(指名讀句子)

        4.小結(jié):孩子們,這些詞讀起來(lái)特別有節(jié)奏,有韻味,這就是疊詞的特點(diǎn),作者用這些疊詞寫(xiě)出了小柳樹(shù)外形的特點(diǎn)。好,我們連起來(lái)再讀讀。

        在這個(gè)環(huán)節(jié)里,不但對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理定型,還對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)作出了科學(xué)的小結(jié)和評(píng)價(jià)。“編筐編簍,重在收口;描龍畫(huà)鳳,難在點(diǎn)睛?!痹趯W(xué)生初步認(rèn)識(shí)了疊詞之后,教師及時(shí)恰當(dāng)有效地小結(jié),讓學(xué)生能更加觸摸到詞語(yǔ)表達(dá)的奧妙。

        建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。在生活化的情境中讓學(xué)生實(shí)踐感知,參與體驗(yàn)概念的形成過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)概念,學(xué)生才會(huì)感到有趣、有味、有價(jià)值。丹納在藝術(shù)哲學(xué)》中指出:“人所能了解的感情,只限于他自己感到相仿的感情(即相似的感情)。別的感情,表現(xiàn)得怎樣精彩,對(duì)他都不產(chǎn)生作用,眼睛望著,心中一無(wú)所感。”由此可見(jiàn),最佳的教學(xué),是要讓學(xué)生通過(guò)有效的演示去尋找,讓學(xué)生有表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),課堂教學(xué)才能達(dá)到你唱我和、其樂(lè)融融的境界。

        三、習(xí)得方法,涵泳疊詞之中

        呂叔湘先生認(rèn)為:“使用語(yǔ)文是一種技能,跟游泳、打乒乓球等技能沒(méi)什么本質(zhì)上的不同?!比魏渭寄芏急仨毦邆鋬蓚€(gè)特點(diǎn),一是正確,二是熟練。要正確必須善于模仿,要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。語(yǔ)言訓(xùn)練就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去進(jìn)行有效得語(yǔ)言實(shí)踐,把“學(xué)的東西變成自己的東西”。把教師合理地“訓(xùn)”與學(xué)生認(rèn)真的“練”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),才能提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效率。

        片段三:

        師:你看,春天到了,小柳樹(shù)更好看了!

        1.出示:過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!

        (1)出示柳樹(shù)的芽?jī)?,葉子的圖片。

        小朋友們看,這是柳樹(shù)的芽?jī)海^(guò)了些日子會(huì)變成小葉子,這么多的小葉子,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像是穿上了一身淺綠色的衣服,一起讀。

        (2)改一改:剛才我們知道了,A A B的疊詞寫(xiě)出了小柳樹(shù)樣子的特點(diǎn),你能不能用上疊詞來(lái)改一改這句話?

        過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪耍?)葉子,它穿上一身( )衣服,真美!

        師:?。∥覀儼嗟男∨笥颜婺芨?!瞧,句子里的一些字詞,我們還能用疊詞來(lái)代替。也可以說(shuō)得很生動(dòng)!

        2.出示:這時(shí)候,小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了!

        (1)出示圖片:瞧,小柳樹(shù)的葉子是怎么變的呢?

        (2)師:看,先是芽?jī)海^(guò)了幾天變成小葉子,再過(guò)了些日子,就變得( )

        “又細(xì)又長(zhǎng)也”是A BA C詞語(yǔ),其實(shí)她也是疊詞的一種呢!

        (3)師:你也能學(xué)著剛才把這句話改一改,用上A A B的疊詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

        這時(shí)候,小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)( ),( ),真( )!

        3.齊讀:小朋友們,作者用上了不同類型的疊詞,寫(xiě)出了小柳樹(shù)樣子的美,讓我們用聲音讀出小柳樹(shù)的美吧!

        從范文中的“綠綠的,細(xì)細(xì)的”體會(huì)到疊詞的韻律美和節(jié)奏美,為理解文本里的其他疊詞打下了基礎(chǔ)。從A A B的疊詞寫(xiě)出了小柳樹(shù)樣子的特點(diǎn),再到出示圖片讓孩子們感受柳樹(shù)葉子的變化過(guò)程,最后讓學(xué)生改一改,把文本中的柳樹(shù)的葉子也用上疊詞來(lái)寫(xiě)寫(xiě),讓孩子們習(xí)得方法,有效地提高了知識(shí)的內(nèi)化效果,孩子們走進(jìn)了文本,教師不再是“引領(lǐng)者”,而是“鋪路者”,讓學(xué)生先意會(huì)在言表,這樣的疊詞教學(xué),孩子們的體會(huì)是無(wú)痕浸潤(rùn)的。

        四、梯度拓展,遷移運(yùn)用技巧

        人的認(rèn)知是從易到難,從掌握到運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生掌握了目標(biāo)訓(xùn)練,是為了給后面的拓展打好基礎(chǔ),而拓展是目標(biāo)訓(xùn)練的升華??傊瑑烧呦噍o相成,前者是基礎(chǔ),后者是發(fā)展;前者先行,后者跟上。讓不同能力的學(xué)生都有所提高。

        片段四:

        1.師:時(shí)間一天天過(guò)去,到了秋天,小棗樹(shù)結(jié)了許多的棗子,

        你看,你能用上不同的疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?( )的棗子。

        2.師:瞧,小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子,而小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)。小柳樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?小棗樹(shù)又會(huì)回答寫(xiě)什么?(板書(shū))我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        3.師:孩子們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小棗樹(shù)和小柳樹(shù),學(xué)會(huì)了豐富的疊詞,我們?cè)賮?lái)和他們見(jiàn)見(jiàn)面。我們合作讀,老師讀黑色的字,小朋友們讀括號(hào)里的字。

        出示:春天的時(shí)候,小柳樹(shù)長(zhǎng)得真美!它的腰(細(xì)細(xì)的),樹(shù)枝(綠綠的)。而小柳樹(shù)的樹(shù)枝(彎彎曲曲)的,一片葉子也沒(méi)長(zhǎng),看上去(光禿禿)的。秋天到了,小棗樹(shù)結(jié)了(又大又紅)的棗子,小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)。

        4.師:孩子們,練習(xí)紙上還有一道題目。請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙,我們要像作者那樣用上疊詞來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

        我最喜歡____。它渾身的毛____,眼睛 _____,耳朵 _____,又 _____又_____。

        (1)學(xué)生練筆。

        (2)整體交流。

        5.師:孩子們,你們用上了這些疊詞,把這些小動(dòng)物都寫(xiě)活了。老師還體會(huì)到了你對(duì)這些小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。運(yùn)用疊詞讀起來(lái)不僅有節(jié)奏有韻味,而且能表達(dá)喜愛(ài)之情。

        課后我們?cè)偃シe累更多的這樣的詞語(yǔ),你會(huì)發(fā)現(xiàn)積累詞語(yǔ)作用可大了!

        這個(gè)片段的教學(xué),沒(méi)有繁瑣的分析,注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展,由“教教材”變成“用教材教”,由“教課文”變成“用課文”學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。注重寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo),提升了運(yùn)用疊詞的能力。

        在教學(xué)步驟力求在行云流水般的談話中,在師生充分感悟文本內(nèi)蘊(yùn)的過(guò)程中,在情趣盎然的師生共同參與中,自然地,沒(méi)有斧鑿痕跡、沒(méi)有貼標(biāo)簽痕跡地幫助學(xué)生,感受疊詞的表達(dá)和情思之美。說(shuō)教學(xué)“樂(lè)悠悠”,在于教師與學(xué)生和諧的關(guān)系。正如特級(jí)教師孫建鋒所說(shuō),教師真誠(chéng)地把學(xué)生看做心靈上的朋友,學(xué)生忘情地把教師當(dāng)做靈魂中的親人,情至理順,精神漫游,哪有心室不能點(diǎn)亮?哪有心花不能怒放?

        語(yǔ)文味到底是一種什么味?它并沒(méi)有一定之規(guī),它自然而出,貴在純真。要想使語(yǔ)文課上出“香濃濃”的語(yǔ)文味,必須抓住“語(yǔ)言”不放。低段的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)重詞語(yǔ)積累的重要時(shí)期,所以讓學(xué)生感受詞語(yǔ)形象和情感的同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生感悟作者運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)情感的方式和方法,感受語(yǔ)言文字自身潛藏的美——這才是真正香噴噴的語(yǔ)文味。

        [1]雷玲.好課是這樣磨成的[M].華東師范大學(xué)出版社,2013年3月第一版.

        [2]閆學(xué).小學(xué)語(yǔ)文文本解讀[M].華東師范大學(xué)出版社,2012年4月第一版.

        [3]劉海濤,王林發(fā).名師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)藝術(shù)[G].西南師范大學(xué)出版社,2009年10月第一版.

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