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        調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,構(gòu)建和諧課堂

        2018-05-24 06:59:41江蘇省張家港市三興學(xué)校孫曉燕
        學(xué)苑教育 2018年10期
        關(guān)鍵詞:張弛板書節(jié)奏

        江蘇省張家港市三興學(xué)校 孫曉燕

        教學(xué)是一門藝術(shù)。一堂好的語(yǔ)文課,既能帶給學(xué)生知識(shí),又能撥動(dòng)學(xué)生的情弦,帶給學(xué)生愉悅的享受。要想取得滿意的課堂教學(xué)效果,課堂節(jié)奏控制就顯得尤為重要,教學(xué)內(nèi)容的講解、進(jìn)程的快慢、活動(dòng)的安排、提問(wèn)的設(shè)置等,處處都體現(xiàn)著節(jié)奏的美感,適度的課堂節(jié)奏能夠維系學(xué)生的熱情,牽動(dòng)學(xué)生的注意力,在張弛有度又輕松愉快的氛圍中給學(xué)生以美的藝術(shù)享受,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。那么在平時(shí)的教學(xué)中,教師該如何從教師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu),調(diào)控好情感因素呢?

        一、張弛適度,調(diào)控語(yǔ)言節(jié)奏

        教學(xué)語(yǔ)言是一把最精致的開(kāi)發(fā)情緒的記憶的鑰匙,直達(dá)大腦最隱蔽的角落,快慢交替、疾徐張弛的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響。在課堂上,教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言調(diào)控,做到語(yǔ)調(diào)有變,隨境而遷,充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能,在輕重交替、高低結(jié)合的教學(xué)語(yǔ)言中,發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,將知識(shí)的甘露毫無(wú)保留地注入學(xué)生的心田。

        例如五年級(jí)《黃果樹(shù)瀑布》一文,全文從黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)美、聲音美兩個(gè)部分直接描寫黃果樹(shù)。理解課文第二段的內(nèi)容時(shí),考慮到這段是描寫進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)時(shí)聽(tīng)到的漸近漸響的聲音,為此在領(lǐng)讀這段內(nèi)容時(shí),我首先是選擇慢節(jié)奏,接著通過(guò)文本內(nèi)容中的一系列動(dòng)詞:“嘩嘩—飄—微風(fēng)拂過(guò)—涌—蓋過(guò)—喧囂”逐步過(guò)渡到快節(jié)奏。

        注重課堂語(yǔ)言的張弛適度和輕重緩急,可以渲染出與課文內(nèi)容相吻合的課堂氛圍,以疾徐張弛的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生情感上的模仿,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知。

        二、間隔變換、有機(jī)組合,把握教學(xué)方式

        合理搭配教學(xué)方式,做到有機(jī)組合、間隔變換,使課堂教學(xué)既能體現(xiàn)疏密相間,又能做到動(dòng)靜相生、情趣穿插,這樣的教學(xué)方式可以有效調(diào)控學(xué)生的思維和注意力 ,保持注意力。因此,教師應(yīng)講究教學(xué)方式的間隔變換,巧妙設(shè)計(jì)與安排教學(xué)方式,消除學(xué)生疲勞,取得最佳教學(xué)效果。例如在教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文時(shí),第一步用講授式,以明快的節(jié)奏介紹與本文相關(guān)的背景資料,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再播放一段有關(guān)昆蟲(chóng)的音像,營(yíng)造與課文相符的教學(xué)情境。第二步運(yùn)用討論式,出示思考的問(wèn)題:課文中還有幾個(gè)和“著迷”意思相近的詞,請(qǐng)讀一讀并找出來(lái);請(qǐng)結(jié)合“迷”字,理清課文敘述了哪幾件事。放緩教學(xué)節(jié)奏,講練結(jié)合,動(dòng)靜相生,幫助學(xué)生更好地理解文本。

        教學(xué)方式的交替變換,體現(xiàn)了注意力和思維態(tài)勢(shì)的張弛有度,靈活的教學(xué)方式突出了學(xué)生的主體地位,動(dòng)靜結(jié)合,節(jié)奏分明,對(duì)學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)效果的提升都具有明顯的促進(jìn)作用。

        三、頻率適中,嚴(yán)密精巧,注重板書的設(shè)計(jì)

        教學(xué)板書是課堂上常見(jiàn)的書面語(yǔ)言,是增加學(xué)生接受信息的渠道,不僅從視覺(jué)上刺激學(xué)生,也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理和行動(dòng)的變化,從聽(tīng)、看、寫的結(jié)合中消除教學(xué)的單調(diào)感,使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程妙趣橫生。因此,教師應(yīng)重視板書的頻率適中和嚴(yán)密精巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生與教師的思路合拍共振,體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)節(jié)奏。

        以《李廣射虎》一文為例,從“讀詩(shī)—認(rèn)識(shí)詩(shī)中人—了解詩(shī)中事—體會(huì)詩(shī)中情”的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)板書引導(dǎo)和控制學(xué)生,使課文思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振,使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏,板書如下:板書:

        在學(xué)習(xí)本課的寫法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考文章是如何刻畫李廣的神勇無(wú)比的;與學(xué)生共同得出答案:正面描寫人物的動(dòng)作,側(cè)面描寫士兵的驚訝,環(huán)境描寫當(dāng)時(shí)的恐怖,李廣卻鎮(zhèn)定自若。板書:正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫。

        四、疏密相間,錯(cuò)落有致,講究?jī)?nèi)容的安排

        課堂上,信息量的安排也決定著教學(xué)節(jié)奏,教學(xué)內(nèi)容信息量的緊密與學(xué)生的心理感受存在著莫大的聯(lián)系。密而不疏的課堂教學(xué),容易造成學(xué)生心理的長(zhǎng)時(shí)間緊繃,不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),更容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感;反之,一個(gè)疏而不密的課堂,又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的松懈,課堂秩序松散,不利于教師課堂知識(shí)的教授。

        例如《天游峰的掃路人》一課,重點(diǎn)難點(diǎn)要重錘敲,才能幫助學(xué)生理解句子所表達(dá)的思想感情,要學(xué)生精力高度集中,去體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神;次要問(wèn)題、學(xué)生容易理解的問(wèn)題可以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏輕輕掠過(guò),在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。安排好課堂的起承轉(zhuǎn)合,有引入、新授、突破、練習(xí)、總結(jié),這些都要求教師在課堂中合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

        通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)把握課堂的節(jié)奏,在張弛有度、起伏有致的課堂節(jié)奏變化中,教學(xué)效果會(huì)更好。

        總之,教學(xué)節(jié)奏的把握是完成教學(xué)任務(wù)、提升課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要體現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理安排詳略,做到快慢交替、疏密相間,關(guān)注學(xué)生反應(yīng),及時(shí)變換教學(xué)方式,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體和諧,很好地完成教學(xué)任務(wù)。

        [1] 陸婷婷.淺談?wù)Z文課堂的教學(xué)節(jié)奏[J].小學(xué)教學(xué)參考,2017,10:41.

        [2] 蔣次美.掌握節(jié)奏提高課堂教學(xué)效率[J].現(xiàn)代教學(xué),2017,17:39-40.

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